ML: Psychology of Persuasion and Propaganda WF-PS-N-PPP
Propaganda kontra perswazja
Psychologia propagandy
Różne formy propagandy
Historia propagandy
Współczesne znaczenie propagandy
Operacje dezinformacyjne na temat COVID-19
Krytyka propagandy. Czy zawsze jest źle?
Reklama: wszechobecna propaganda
Propaganda w wybranych krajach
Badania z zakresu propagandy i perswazji
Propaganda i Internet: siła plotek
Propaganda i wojna psychologiczna
Współczesne studium propagandy i perswazji
Jak analizować propagandę
Specjalne techniki maksymalizacji efektu propagandy
Jak działa propaganda we współczesnym społeczeństwie
|
Term 2023/24_L:
Propaganda kontra perswazja |
Term 2024/25_L:
Propaganda kontra perswazja |
Term 2025/26_L:
Propaganda kontra perswazja |
(in Polish) E-Learning
(in Polish) Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
(in Polish) Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Subject level
Learning outcome code/codes
Type of subject
Term 2022/23_L: optional with unlimited choices | Term 2023/24_L: obligatory | Term 2024/25_L: obligatory | Term 2025/26_L: obligatory |
Preliminary Requirements
Course coordinators
Learning outcomes
W — Wiedza
W1: Student definiuje i odróżnia propagandę, perswazję, reklamę, dezinformację i misinformation oraz opisuje ich cele i mechanizmy wpływu.
W2: Student charakteryzuje główne formy i techniki propagandy (m.in. framing, emocjonalizacja, demonizacja, „kozioł ofiarny”, autorytet, powtarzanie, selekcja faktów).
W3: Student opisuje rozwój historyczny propagandy oraz jej współczesne funkcje w społeczeństwie, polityce i konflikcie (w tym wojnie psychologicznej).
W4: Student wyjaśnia, jak internet i media społecznościowe wzmacniają propagandę (plotki, wiralność, bańki informacyjne, mechanizmy zaangażowania), w tym na przykładach kampanii dezinformacyjnych (np. wokół COVID-19).
U — Umiejętności
U1: Student analizuje przekazy (tekst, obraz, wideo) i identyfikuje zastosowane techniki propagandowe oraz przewidywane skutki psychologiczne.
U2: Student porównuje przekazy perswazyjne i propagandowe, wskazując różnice w intencji, transparentności, etyce i manipulacyjności.
U3: Student stosuje podstawowe metody badawcze do oceny propagandy (np. analiza treści, analiza narracji, mapping aktorów i kanałów dystrybucji).
U4: Student projektuje proste działania ograniczające wpływ propagandy (np. „checklista” weryfikacji informacji, kontrnarracja, zasady higieny informacyjnej).
K — Kompetencje społeczne
K1: Student wykazuje krytyczne myślenie i ostrożność w formułowaniu wniosków, rozpoznając własne uprzedzenia i podatności na wpływ.
K2: Student kieruje się odpowiedzialnością etyczną w ocenie i tworzeniu przekazów perswazyjnych, rozumiejąc granice między wpływem a manipulacją.
K3: Student komunikuje wyniki analizy w sposób rzetelny i wyważony, z poszanowaniem rozmówców i standardów debaty publicznej.
K4: Student jest gotów reagować na dezinformację w środowisku społecznym/zawodowym w sposób spokojny, oparty na faktach i adekwatny do ryzyka.tycznych i technik badawczych w odniesieniu do psychologii propagandy
Assessment criteria
Metody oceniania
Test zaliczeniowy (pisemny / online)
Mini-wykład (prezentacja indywidualna, 15 min)
Aktywność na wykładzie (udział w mini-zadaniach i dyskusji moderowanej) (jeśli chcesz uwzględniać)
Kryteria oceniania
1) Test zaliczeniowy
poprawność definicji i rozróżnień (propaganda vs perswazja vs dezinformacja)
rozpoznawanie technik propagandy na przykładach
rozumienie mechanizmów psychologicznych wpływu (emocje, heurystyki, autorytet, powtarzanie)
krótkie uzasadnianie odpowiedzi (dlaczego to jest ta technika / jaki ma cel)
2) Mini-wykład (15 minut, indywidualnie)
Struktura i jasny przekaz: cel → teza → 2–3 główne punkty → podsumowanie
Poprawność merytoryczna: właściwe użycie pojęć i brak błędów faktograficznych
Przykłady i analiza: minimum 2 przykłady (np. materiał medialny) + wskazanie technik i efektów psychologicznych
Logika argumentacji: spójne wnioski, odróżnianie opinii od faktów, pokazywanie intencji i grupy docelowej
Forma i komunikacja: trzymanie czasu 15 min, zrozumiały język, kultura wypowiedzi
Reakcja na pytania: odpowiedź na 1–2 pytania (krótko, rzeczowo, bez eskalacji sporu)
Wpływ na ocenę końcową (propozycja)
Test: 60%
Mini-wykład (15 min): 30%
Aktywność: 10%
Metody oceniania
Test zaliczeniowy (pisemny / online)
Mini-wykład (prezentacja indywidualna, 15 min)
Aktywność na wykładzie (udział w mini-zadaniach i dyskusji moderowanej) (jeśli chcesz uwzględniać)
Kryteria oceniania
1) Test zaliczeniowy
poprawność definicji i rozróżnień (propaganda vs perswazja vs dezinformacja)
rozpoznawanie technik propagandy na przykładach
rozumienie mechanizmów psychologicznych wpływu (emocje, heurystyki, autorytet, powtarzanie)
krótkie uzasadnianie odpowiedzi (dlaczego to jest ta technika / jaki ma cel)
2) Mini-wykład (15 minut, indywidualnie)
Struktura i jasny przekaz: cel → teza → 2–3 główne punkty → podsumowanie
Poprawność merytoryczna: właściwe użycie pojęć i brak błędów faktograficznych
Przykłady i analiza: minimum 2 przykłady (np. materiał medialny) + wskazanie technik i efektów psychologicznych
Logika argumentacji: spójne wnioski, odróżnianie opinii od faktów, pokazywanie intencji i grupy docelowej
Forma i komunikacja: trzymanie czasu 15 min, zrozumiały język, kultura wypowiedzi
Reakcja na pytania: odpowiedź na 1–2 pytania (krótko, rzeczowo, bez eskalacji sporu)
Wpływ na ocenę końcową (propozycja)
Test: 60%
Mini-wykład (15 min): 30%
Aktywność: 10%
Practical placement
bez praktyk
Bibliography
Abrams, S (2016). "Beyond Propaganda: Soviet Active Measures in Putin's Russia". Connections. 15 (1): 5–31.
Auger GA (2014) Trust me, trust me not: An experimental analysis of the effect of transparency on organizations. Journal of Public Relations Research 26(4): 325–343.
Jowett GS and O’Donnell V (2014) Propaganda and Persuasion. Newbury Park, CA: Sage. 416 p.
Lock, I., & Ludolph, R. (2020). Organizational propaganda on the Internet: A systematic review. Public Relations Inquiry, 9(1), 103–127. https://doi.org/10.1177/2046147X19870844
Caiani M, Parenti L (2009) The dark side of the web: Italian right-wing extremist groups and the Internet. South European Society and Politics 14(3): 273–294.
"Disinformation operations about COVID-19". data.europa.eu. Archived from the original on 2021-10-04. Retrieved 2021-10-04.
Howard PN, Kollanyi B (2016) Bots,# StrongerIn, and# Brexit: computational propaganda during the UK-EU referendum. arXiv:1606.06356 [Physics]. Available at: http://arxiv.org/abs/1606.06356.
Pomerantsev, Peter. "Inside Putin's Information War". politico.com. Archived from the original on 2019-06-02. Retrieved 2017-01-05.
Silverman HI (2011) Reuters: Principles of trust or propaganda? Journal of Applied Business Research 27(6): 93–115.
Smith-Rodden M, Ash IK (2012) Investigating the psychological effects of news imagery: A case for evidence-based decision making and practices. Visual Communication Quarterly 19(1): 20–32.
Yadron D (2016) Twitter deletes 125,000 Isis accounts and expands anti-terror teams. The Guardian, 5 February. Available at: https://www.theguardian.com/technology/2016/feb/05/twitter-deletes-isis-accounts-terrorism-online, (accessed 13 August 2019)
|
Term 2023/24_L:
Abrams, S (2016). "Beyond Propaganda: Soviet Active Measures in Putin's Russia". Connections. 15 (1): 5–31. |
Term 2024/25_L:
Abrams, S (2016). "Beyond Propaganda: Soviet Active Measures in Putin's Russia". Connections. 15 (1): 5–31. |
Term 2025/26_L:
Abrams, S (2016). "Beyond Propaganda: Soviet Active Measures in Putin's Russia". Connections. 15 (1): 5–31. |
Notes
|
Term 2024/25_L:
None |
Term 2025/26_L:
None |
Additional information
Additional information (registration calendar, class conductors, localization and schedules of classes), might be available in the USOSweb system: