Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i szkole WNP-PEZ-OP

Wiedza:

W01: charakteryzuje definicje, cele, zasady i formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej

W02: charakteryzuje główne problemy uczestników instytucji edukacyjnych i zasady organizacji dla nich pomocy i wsparcia.

Umiejętności:

U01: potrafi dobierać działania metodyczne realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatne do potrzeb i możliwości jednostek i grup

Kompetencje:

K01: jest gotów do komunikowania się i współpracy z osobami potrzebującymi wsparcia, aktywizacji i pomocy

Opis ECTS:
udział w konwersatorium 8 godzin
przygotowanie do zajęć 12 godzin
przygotowanie do zaliczenia 10 godzin

8+12+10= 30 = 1 ECTS

Student realizujący efekty kształcenia z zakresie:

a) Wiedzy, na ocenę:

- dostateczną: podaje definicje, cele, zasady i formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, wymienia główne problemy uczestników instytucji edukacyjnych i zasady organizacji dla nich pomocy i wsparcia.
- dobrą: charakteryzuje i wyjaśnia definicje, cele, zasady i formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, wymienia oraz opisuje główne problemy uczestników instytucji edukacyjnych oraz zasady organizacji dla nich pomocy i wsparcia.
- bardzo dobrą: w oparciu o literaturę przedmiotu oraz materiał prezentowany na zajęciach dokładnie charakteryzuje i dogłębnie wyjaśnia definicje, cele, zasady i formy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej, wymienia, opisuje, analizuje złożone i subtelne problemy uczestników instytucji edukacyjnych oraz spójnie, trafnie i twórczo omawia zasady organizacji dla nich pomocy i wsparcia.

b) Umiejętności, na ocenę:

- dostateczną: potrafi dobierać proste i podstawowe działania metodyczne realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatne do potrzeb i możliwości jednostek i grup
- dobrą: potrafi dobierać stosować podstawowe działania metodyczne realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatne do potrzeb i możliwości jednostek i grup
- bardzo dobrą: wyróżnia się kreatywnością, krytycyzmem i elastycznością w doborze i stosowaniu nawet złożonych działań metodycznych realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej adekwatne do zróżnicowanych potrzeb i możliwości jednostek i grup procesu edukacyjno-wychowawczego.

c) Komptencji, na ocene:

- dostateczną - rozumie znaczenie komunikowania się i współpracy z osobami potrzebującymi wsparcia, aktywizacji i pomocy
- dobrą - jest gotów konstruktywnego komunikowania się i inicjowania współpracy z osobami potrzebującymi wsparcia, aktywizacji i pomocy
- bardzo dobrą - wyróżnia się kreatywnością, wrażliwością na potrzeby jednostkowe i grupowe oraz elastycznością w nawiązywaniu konstruktywnej komunikacji i inicjowaniu zaangażowanej współpracy z osobami potrzebującymi wsparcia, aktywizacji i pomocy.

Ocena realizowanych efektów kształcenia dokonuje się poprzez:

- zaangażowanie w zajęcia: pracę na konwersatorium, aktywność, wypełnianie kart pracy, udział w proponowanych zadaniach i ćwiczeniach, uzupełnianie zadań indywidualnych i grupowych na platformie Moodle - 70% oceny końcowej

- przygotowanie wystąpienia na temat organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla konkretnej grupy uczniów - 30 % oceny końcowej

Akty prawne MEN:

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z dnia 25 sierpnia 2017 roku, poz. 1591), z późniejszymi zmianami.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 roku w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z dnia 31 sierpnia 2017 roku, poz. 1646), z późniejszymi zmianami
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 roku w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z dnia 24 sierpnia 2017 roku, poz. 1578), z późniejszymi zmianami.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 roku w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. z dnia 14 września 2017 roku, poz. 1743);

Literatura:

Jarosz, E.; Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
M. Czarnocka, Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole i przedszkolu. Zasady organizacji, pytania i odpowiedzi, przykłady praktycznych rozwiązań, narzędzia. Warszawa: Wyd. Wiedza i Praktyka.
Skałbania B. (2009), Poradnictwo pedagogiczne: przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.
Syroka-Marczewska K. (2018). Aspekty prawne zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. SIU nr 2, 2018 (82).
R. Cybulska, H. Derewlana, A. Kacprzak, B. Łaska, K. Pęczek (2017), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego – ORE Warszawa

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-PEZ-OP w USOSweb