Diagnozowanie i orzecznictwo zaburzeń rozwoju uczniów i trudności szkolnych WNP-PE-DIOZRU

1.Diagnoza, czyli Co? Kogo? Po co? Jak? Czym? Kiedy? Gdzie? Kto będzie tę diagnozę prowadził; jakie są kompetencje, predyspozycje i ewentualnie ograniczenia tej osoby.
Prezentacja Diagnoza pedagogiczna, jej walory oraz błędy

Ogólne założenia teoretyczne diagnozy psychopedagogicznej. ( Jarosz, Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. s. 15 – 28).

2. Ocena przystosowania społecznego, ocena zaburzeń zachowania, powstałych w procesie wychowania.
3. Ustalenie możliwości zwiększenia efektywności procesu uczenia się
4. Profilaktyka niepowodzeń szkolnych
5. Diagnoza sytuacji rodzinnej dziecka
Diagnoza środowiska wychowawczego dziecka: rodziny i szkoły. ( Jarosz, Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. s. 109 – 125 i 172 - 182).

6. Diagnoza sytuacji szkolnej
Diagnoza funkcjonowania dziecka w szkole. ( Jarosz, Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. s. 204 – 224).

7. Postępowanie postdiagnostyczne
8. Narzędzia diagnozy pedagogicznej:
- kwestionariusz,
- ankieta,
- arkusz obserwacyjny,
- - testy diagnostyczne
Podstawowe techniki diagnostyczne w psychologii i pedagogice. ( Jarosz, Wysocka, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania. s. 51 – 105).

9. Orzecznictwo. Konstrukcja orzeczeń/opinii.
10. Studium przypadku, budowa diagnozy i orzeczenia.
11. Analiza i konstrukcja ocen, opinii, wniosków i zaleceń.
Panel dyskusyjny Diagnoza i terapia, wzajemne uwarunkowania i efekty.
12. Zaliczenie przedmiotu.

Kryteria oceniania (Określenie poziomu osiągniecia - wg skali ocen - założonych dla
przedmiotu efektów kształcenia; opis składowych oceny końcowej):
Aktywność w trakcie zajęć , poziom przygotowanych prezentacji, referatów , głosów w dyskusji; znajomość literatury przedmiotu. Obecność na zajęciach