Psychologia wspomagania rozwoju WPS-PS-PWR

Wiedza:
EK 1; student zna podstawową terminologię z zakresu psychologii wspomagania rozwoju,
EK 2; student ma uporządkowaną wiedzę na temat trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka,
EK 3; student posiada wiedzę na temat psychospołecznych uwarunkowań trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka,
EK 4; student wymienia i charakteryzuje różne metody wspomagania rozwoju, które odpowiadają na konkretne potrzeby i możliwości osoby wspomaganej,

Umiejętności:
EK 5; student potrafi zidentyfikować i opisać trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka,
EK 7; student potrafi zaproponować odpowiednie metody wspomagania w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka,
EK 8; student znajduje i wykorzystuje rzetelne źródła wiedzy z zakresu psychologii wspomagania rozwoju,

Kompetencje:
EK 7; student potrafi dobrać odpowiednie metody wspomagania oraz narzędzia pracy w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka,
EK 8; student aktywnie angażuje się w przebieg prowadzonych zajęć biorąc udział w dyskusjach, formułując własne wypowiedzi oraz konstruktywne uwagi krytyczne
EK 9; student ma świadomość konieczności rozwijania swojej wiedzy i umiejętności psychologicznych koniecznych do pracy z klientem oraz aktywnie angażuje się w proces rozwijania swoich zawodowych kompetencji.

Metoda oceny: zaliczenie na ocenę, uwzględniony zostanie także udział w zajęciach i aktywność podczas nich. Szczegółowe kryteria oceniania zostaną podane podczas pierwszych zajęć.

Kryteria oceniania:

ocena bardzo dobra (5) – student bardzo dobrze orientuje się w zagadnieniach związanych z psychologią wspomagania rozwoju, bardzo dobrze identyfikuje oraz charakteryzuje trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka oraz ich psychospołeczne uwarunkowania. Student bardzo dobrze dobiera metody wspomagania w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka.

ocena dobra (4) - student dobrze orientuje się w zagadnieniach związanych z psychologią wspomagania rozwoju, dobrze identyfikuje oraz charakteryzuje trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka oraz ich psychospołeczne uwarunkowania. Student dobrze dobiera metody wspomagania w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka.

ocena dostateczna (3) – student słabo orientuje się w zagadnieniach związanych z psychologią wspomagania rozwoju, słabo identyfikuje oraz charakteryzuje trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka oraz ich psychospołeczne uwarunkowania. Student słabo dobiera metody wspomagania w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka.

ocena niedostateczna (2) - student nie zna zagadnień związanych z psychologią wspomagania rozwoju, nie potrafi zidentyfikuje oraz scharakteryzować trudności z realizacją zadań rozwojowych w różnych okresach życia człowieka oraz ich psychospołeczne uwarunkowania. Student źle dobiera metody wspomagania w zależności od zgłoszonego problemu oraz etapu życia człowieka.

• Brzezińska, A. (Red.). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. GWP.
• Czabała, Cz., Kluczyńska, S. (red.) (2015). Poradnictwo psychologiczne. Warszawa: PWN.
• Czerwińska-Jasiewicz, M. (2018). Wspieranie młodzieży w zakresie samopoznania, planowania własnego życia oraz podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości, W: J.Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki (s.407-418). Warszawa: PWN.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (red.) (2019), Wspomaganie rozwoju i wychowywanie małych dzieci. Podręcznik dla rodziców, opiekunów w żłobkach i nauczycieli w przedszkolach. Kraków: Bliżej Przedszkola.
• Kaja, B. (2010). Psychologia wspomagania rozwoju: zrozumieć świat życia człowieka. Sopot: GWP.
• Plutecka, K. (2015). Współczesne sposoby wspierania rozwoju dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Paedagogica, IV, 4-12.
• Wegner-Jezierska, M. (2021). Scenariusze zajęć z zakresu rozwoju kompetencji emocjonalnych i komunikacyjnych dzieci i młodzieży w szkole podstawowej. Gdańsk: Harmonia.
• Węglarz, J., Bentkowska, D. (2021). Trening umiejętności społecznych. Gdańsk: Harmonia.
• Zabłocka-Żytka, L., Sokołowska, E. (red.) (2016). Pomoc psychologiczna chorym somatycznie. Wybrane zagadnienia. Warszawa: Difin.
• Zając-Lamparska, L. (2018). Kompensacyjna aktywność mózgu osób starszych. Gerontologia Polska, 26, 54-58.
• Zając-Lamparska, L. (2018). Wspomaganie funkcjonowania ludzi starzejących się, W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki (s.419-431). Warszawa: PWN.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WPS-PS-PWR w USOSweb