Programy wychowawcze w edukacji inkluzyjnej WNP-PS-PRI

Wiedza
Student zna zasady tworzenia programów wychowawczo-profilaktycznych i ich założenia w kontekście realizacji edukacji inkluzyjnej. Zna potrzeby społeczne i emocjonalne oraz edukacyjne dzieci z niepełnosprawnością.

Umiejętności
Student umie dokonać oceny programu wychowawczego i wskazać możliwości rozwijania edukacji inkluzyjnej. Potrafi stworzyć konspekt zajęć dla uczniów o edukacji inkluzyjnej/ zajęć integracyjnych dla zróżnicowanej grupy uczniów, a ponadto uzasadnić potrzebę realizacji tego rodzaju zajęć w kontekście przeciwdziałania dyskryminacji i wykluczaniu.

Kompetencje
Student wykazuje gotowość do realizacji zadań pedagogiczno-dydaktycznych wykonywanych w ramach zawodu pedagoga specjalnego. Dostrzega i rozumie specjalne potrzeby edukacyjne uczniów i jest gotowy przeciwdziałać zjawiskom wykluczania i dyskryminacji.

Metody weryfikacji
- konspekt zajęć
- praca w grupach
- Indywidualna ocena programów wychowawczo-profilaktycznych
- Aktywny udział w ćwiczeniach

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest obecność na zajęciach. Można mieć dwie nieobecności.
Wyniki:
1) Konspekt zajęć/program wychowawczy - 50 pkt
2) Praca w grupach - 10 pkt
3) Indywidualna ocena programów wychowawczo-profilaktycznych - 20 pkt
4) Aktywny udział w konwersatoriach - 20 pkt

Ostateczny wynik:
60-67 pkt. - 3,0
68-75 pkt. - 3,5
76-83 pkt. - 4,0
84-91 pkt. - 4,5
92-100 pkt. -5,0

Literatura:
Al-Khamisy D., Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2013.
Booth, T., Ainscow, M. (2011). Przewodnik po edukacji włączającej. Rozwój kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły.
Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Deptuła, M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Warszawa: PWN.
Lejzerowicz, M. (2016). Włączanie i integracja a stygmatyzacja osób
z niepełnosprawnością w polskiej edukacji. Forum Oświatowe, 28(1), s. 133-157.
Kowalik, S. (2001). Pomiędzy dyskryminacją a integracją osób niepełnosprawnych. W: B. Kaja (red.). Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja (s. 37-58). Tom III. Bydgoszcz: Akademia Bydgoska.
Szpak A., Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania, „Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne” 2017 nr XIII (4).
Szumski G. (2010). Wokół edukacji włączającej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Szumski G. (2009). Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych. Warszawa: PWN-APS.
Szumski G., Wokół integracji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wyd. APS, Warszawa 2010.

Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:

• Pedagogika specjalna - studia jednolite magisterskie stacjonarne

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-PS-PRI w USOSweb