Pedagogika osób dorosłych i starszych WNP-PS-DOR

Edukacja osób dorosłych i starszych. Zainteresowania badawcze pedagogiki i andragogiki.
Psychologiczne aspekty funkcjonowania ludzi dorosłych i starszych. Specyfika funkcjonowania umysłowego w wieku dorosłym i starszym. Kierunki refleksji i badań edukacyjnych. Zagadnienia metodologii badań andragogicznych. Prawne podstawy kształcenia dorosłych. Model motywacji edukacyjnej ludzi dorosłych. Edukacja formalna, nieformalna oraz incydencjalna. Doświadczenia polskie, i zagraniczne w zakresie edukacji osób dorosłych oraz w starszym wieku. Cele, treści, zasady i metody, organizacja oraz ewaluacja kształcenia osób dorosłych i starszych. Rola uniwersytetów trzeciego wieku. Edukacja na odległość w kształceniu osób starszych.
Problemy edukacji specjalnej. Kryzysy związane z chorobą oraz procesem starzenia się. Funkcjonowanie osób starszych niepełnosprawnych. Kryzysy w sytuacji umierania i śmierci.
Problemy andragogiki pracy. Struktura standardów kwalifikacji zawodowych. Zatrudnienie w formie telepracy.

W cyklu 2022/23_Z:

Edukacja osób dorosłych i starszych. Zainteresowania badawcze pedagogiki i andragogiki.
Psychologiczne aspekty funkcjonowania ludzi dorosłych i starszych. Specyfika funkcjonowania umysłowego w wieku dorosłym i starszym. Kierunki refleksji i badań andragogicznych. Zagadnienia metodologii badań andragogicznych. Prawne podstawy kształcenia dorosłych. Model motywacji edukacyjnej ludzi dorosłych. Edukacja formalna, nieformalna oraz incydencjalna. Doświadczenia polskie, i zagraniczne w zakresie edukacji osób dorosłych oraz w starszym wieku. Cele, treści, zasady i metody, organizacja oraz ewaluacja kształcenia osób dorosłych i starszych. Rola uniwersytetów trzeciego wieku. Edukacja na odległość w kształceniu osób starszych.
Problemy edukacji specjalnej. Kryzysy związane z chorobą oraz procesem starzenia się. Funkcjonowanie osób starszych niepełnosprawnych. Kryzysy w sytuacji umierania i śmierci.
Problemy andragogiki pracy. Struktura standardów kwalifikacji zawodowych. Zatrudnienie w formie telepracy.

Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się

pedagogika

E-Learning

E-Learning (pełny kurs)

Grupa przedmiotów ogólnouczenianych

nie dotyczy

Opis nakładu pracy studenta w ECTS

ECTS [1 ECTS = 25 (30) godz.]: udział w zajęciach - 30 godz. przygotowanie do zajęć, lektury - 40 godz. przygotowanie do zaliczenia - 30 godz. Liczba ECTS: 4

Poziom przedmiotu

podstawowy

Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się

symbole efektów uczenia się dla kierunku pedagogika specjalna, studia jednolite magisterskie: PS_W2 Posiada pogłębioną i uporządkowaną wiedzę na temat różnych subdyscyplin pedagogiki specjalnej, obejmującą terminologię, teorie i metodykę wykonywania typowych zadań oraz normy, procedury i dobre praktyki stosowane w różnych obszarach pedagogiki specjalnej. PS_W4 Posiada pogłębioną wiedzę dotyczącą koncepcji rehabilitacji, edukacji, resocjalizacji, terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozumie różnorodne uwarunkowania tych procesów PS_W5 Posiada pogłębioną wiedzę na temat różnych rodzajów struktur społecznych, kategorii więzi społecznych i instytucji życia społecznego w zawiązaniu do tradycyjnych i współczesnych nurtów i systemów pedagogicznych PS_U1 Potrafi integrować i wykorzystywać wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki specjalnej oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy problemów rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych PS_U2 Potrafi prawidłowo rozpoznawać zjawiska społeczne oraz interpretować je z punku widzenia różnych obszarów pedagogiki specjalnej i innych nauk społecznych, humanistycznych i nauk o zdrowiu PS_K1 Jest wrażliwy na problemy osób z obszaru pedagogiki specjalnej, gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, oraz do aktywnego uczestnictwa w grupach i organizacjach realizujących działania edukacyjne, rehabilitacyjne terapeutyczne i resocjalizacyjne PS_K5 Jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym, wykazuje gotowość do podejmowania wyzwań zawodowych wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w realizacji indywidualnych i zespołowych działań zawodowych wynikających z roli nauczyciela

Typ przedmiotu

obowiązkowy

Wymagania wstępne

----------

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2021/22_Z:

Marlena Kilian

W cyklu 2022/23_Z:

Jerzy Stochmiałek

Efekty kształcenia

PS_W2 Posiada pogłębioną i uporządkowaną wiedzę na temat charakterystyki przedmiotu, terminologii i teorii edukacji ustawicznej oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych,
PS_W4 Posiada pogłębioną wiedzę dotyczącą koncepcji edukacji ustawicznej
PS_W5 Posiada pogłębioną wiedzę na temat funkcjonowania instytucji dedykowanych edukacji ustawicznej.
PS_U1 Potrafi integrować i wykorzystywać wiedzę teoretyczną w projektowaniu edukacji ustawicznej osób dorosłych i starszych
PS_U2 Potrafi umiejscawiać edukację ustawiczną w szerszym interdyscyplinarnym wymiarze oraz kontekście aktualnych trendów demograficznych.

PS_K1 Rozbudzanie wrażliwości na wysoce zindywidualizowane problemy i potrzeby osób w wieku późnej dorosłości.
PS_K5 Jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie aktywizowania do samoedukacji i samowychowania populacji osób dorosłych i starszych.

Kryteria oceniania

Egzamin ustny. Student odpowiada na dwa pytania z zakresu materiału zawartego w programie. Oceny:
2,0
Nie posiada podstawowej wiedzy na terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej, funkcjonowania dedykowanych jej instytucji oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych. Nie potrafi wykorzystywać wiedzy teoretycznej w projektowaniu edukacji ustawicznej osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym i społecznym wymiarze. Nie posiada podstawowej wrażliwości na problemy i potrzeby osób w wieku późnej dorosłości, ani przekonania o sensie ich aktywizowania do samoedukacji i samowychowania.
3,0
Posiada podstawową wiedzę na terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej, funkcjonowania dedykowanych jej instytucji oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych. W stopniu dostatecznym potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną w projektowaniu edukacji ustawicznej osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym i społecznym wymiarze. Posiada podstawową wrażliwość na problemy i potrzeby osób w wieku późnej dorosłości oraz przekonanie o sensie ich aktywizowania do samoedukacji i samowychowania.
3,5
Posiada dość ugruntowaną wiedzę na terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej, funkcjonowania dedykowanych jej instytucji oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych. W stopniu dostatecznym potrafi wykorzystywać wiedzę teoretyczną w projektowaniu edukacji ustawicznej osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym i społecznym wymiarze. Posiada dość rozwiniętą wrażliwość na problemy i potrzeby osób w wieku późnej dorosłości.
4,0
Posiada uporządkowaną wiedzę na temat terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych, jak również funkcjonowania instytucji dedykowanych edukacji ustawicznej. Potrafi dobrze projektować edukację ustawiczną osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym wymiarze oraz kontekście aktualnych trendów demograficznych. Posiada dość wysoką wrażliwość na potrzeby osób w wieku późnej dorosłości .i
4,5
Posiada uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych, jak również funkcjonowania instytucji dedykowanych edukacji ustawicznej. Potrafi dobrze integrować i projektować edukację ustawiczną osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym wymiarze oraz kontekście aktualnych trendów demograficznych. Posiada wysoką wrażliwość na potrzeby osób w wieku późnej dorosłości i jest przekonany o sensie ich aktywizowania do samoedukacji i samowychowania.
5,0
Posiada bardzo dobrze uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat terminologii, koncepcji i teorii edukacji ustawicznej oraz dobrych praktyk i metodyki nauczania osób dorosłych i starszych, jak również funkcjonowania instytucji dedykowanych edukacji ustawicznej. Potrafi bezbłędnie integrować i projektować edukację ustawiczną osób dorosłych i starszych oraz umiejscawiać ją w szerszym interdyscyplinarnym wymiarze oraz kontekście aktualnych trendów demograficznych. Posiada bardzo wysoką wrażliwość na potrzeby osób w wieku późnej dorosłości i jest silnie przekonany o sensie ich aktywizowania do samoedukacji i samowychowania.

Praktyki zawodowe

----------

Literatura

Brzezińska A.I. (red.), Psychologiczne portrety człowieka. GWP, Gdańsk 2005, rozdz. 13-18;
Kostkiewicz J. (red.), Aksjologia edukacji dorosłych. Wyd. KUL, Lublin 2004; Malewski M., Teorie andragogiczne. Metodologia teoretyczności dyscypliny naukowej. Wyd. Uniwersytet Wrocławski. Wrocław 1998;
Pietrasiński Z., Rozwój człowieka dorosłego. Wiedza Powszechna. Warszawa 1990;
Sapia-Drewniak E. i Stopińska-Pająk A. (red.), Z tradycji polskiej teorii i praktyki andragogicznej, Wyd. A. Marszałek, Toruń 1997;
Stochmiałek J., Kryzysy życiowe osób dorosłych. Refleksje andragogiczne i edukacyjne. Wydawnictwo UKSW. Warszawa 2015.

Uwagi

W cyklu 2022/23_Z:

------------

Więcej informacji

Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:

Pedagogika specjalna - studia jednolite magisterskie stacjonarne

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WNP-PS-DOR w USOSweb