Diagnoza psychopedagogiczna WNP-PEZ-DIPP-NP-2
Celem konwersatorium jest wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności niezbędne do planowania, prowadzenia, dokumentowania i ewaluacji procesu diagnostycznego, z uwzględnieniem wieku osoby badanej, celu diagnozy oraz specyfiki środowiska, w którym jest ona prowadzona.
Dla osiągnięcia tego celu studenci zapoznają się z podstawowymi metodami diagnostycznymi, takimi jak wywiad, obserwacja oraz analiza dokumentów i wytworów, a także z wybranymi narzędziami i technikami diagnostycznymi, w tym testami, kwestionariuszami i technikami projekcyjnymi. Poznają sposoby diagnozowania funkcjonowania jednostki w różnych środowiskach wychowawczych i rozwojowych, w szczególności w środowisku rodzinnym, szkolnym i rówieśniczym.
W toku zajęć studenci zapoznają się również z różnymi modelami diagnozy, zasadami projektowania procesu diagnostycznego oraz sposobami dokumentowania i porządkowania zbieranych informacji. Rozwijają umiejętność doboru metod i narzędzi adekwatnych do celu diagnozy oraz posługiwania się nimi, a także konstruowania prostych narzędzi własnych, takich jak kwestionariusze wywiadu i arkusze obserwacji.
Istotnym elementem przedmiotu jest także kształtowanie wiedzy dotyczącej kompetencji diagnosty, zasad prowadzenia kontaktu diagnostycznego oraz etycznych uwarunkowań procesu diagnozy psychopedagogicznej.
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Koordynatorzy przedmiotu
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Poziom przedmiotu
Punkty ECTS
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Efekty uczenia się
W zakresie wiedzy Student:
W01 – opisuje terminologię, modele, cele i elementy diagnozy psychopedagogicznej oraz kompetencje diagnosty i zasady etyczne prowadzenia diagnozy.
W02 – opisuje zasady diagnozy poszczególnych środowisk wychowawczych dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie psychopedagogicznej.
W zakresie umiejętności Student:
U01 – dobiera, tworzy i stosuje odpowiednie narzędzia diagnostyczne w zależności od potrzeb, celu, podmiotu i przedmiotu diagnozy psychopedagogicznej.
U02 – planuje przebieg procesu diagnostycznego, analizuje i integruje informacje pochodzące z różnych źródeł oraz na ich podstawie formułuje i dokumentuje wnioski diagnostyczne.
Kryteria oceniania
Student na ocenę 3,0:
- wymienia i krótko opisuje podstawowe pojęcia, cele i modele diagnozy psychopedagogicznej oraz podstawowe zasady etyczne i kompetencje diagnosty (W01);
- wymienia podstawowe metody, techniki i narzędzia diagnostyczne oraz wskazuje ich zastosowanie w diagnozie dzieci, młodzieży, osób dorosłych i środowisk wychowawczych (W02);
- dobiera proste narzędzie diagnostyczne do wskazanego celu i sytuacji oraz potrafi przygotować proste własne narzędzie, np. arkusz obserwacji lub zestaw pytań do wywiadu (U01);
- z pomocą planuje prosty proces diagnostyczny, porządkuje zebrane informacje i formułuje podstawowe wnioski diagnostyczne (U02).
Student na ocenę 4,0:
- poprawnie charakteryzuje cele, modele i elementy diagnozy psychopedagogicznej oraz wyjaśnia znaczenie kompetencji diagnosty i zasad etycznych (W01);
- charakteryzuje metody, techniki i narzędzia diagnostyczne, wskazuje ich mocne strony i ograniczenia oraz dobiera je do różnych osób i środowisk wychowawczych (W02);
- samodzielnie dobiera i stosuje narzędzia odpowiednie do celu diagnozy oraz konstruuje własne narzędzia diagnostyczne (U01);
- samodzielnie planuje proces diagnostyczny, analizuje informacje z różnych źródeł i na ich podstawie formułuje oraz dokumentuje wnioski (U02).
Student na ocenę 5,0:
- swobodnie posługuje się terminologią diagnozy psychopedagogicznej, porównuje różne modele diagnozy i wyjaśnia ich znaczenie dla sposobu prowadzenia procesu diagnostycznego (W01);
- porównuje różne metody, techniki i narzędzia diagnostyczne, ocenia ich przydatność i ograniczenia oraz uzasadnia ich zastosowanie w określonej sytuacji diagnostycznej (W02);
- samodzielnie i trafnie dobiera, stosuje oraz tworzy narzędzia diagnostyczne dostosowane do celu, podmiotu i przedmiotu diagnozy, uzasadniając swój wybór (U01);
- samodzielnie projektuje spójny proces diagnostyczny, łączy informacje pochodzące z różnych źródeł, dostrzega ewentualne rozbieżności oraz formułuje trafne i dobrze uzasadnione wnioski diagnostyczne (U02).
Oceny połówkowe (3,5 oraz 4,5) są stawiane kiedy student realizuje część EK na poziomie oceny niższej a część na poziomie oceny wyższej
Literatura
Literatura podstawowa:
Chojak, M. (2021). Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole. Wyd. Difin.
Jarosz E., Wysocka E. (2007). Diagnoza psychopedagogiczna. podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa
Wysocka E. (2013). Diagnostyka pedagogiczna.Nowe obszary i rozwiązania. Wyd. Ipuls.
Pozycje podawane na bieżąco podczas realizacji zajęć
Literatura uzupełniająca:
Herbert M. (2004), Rozwój społeczny ucznia. Rozpoznanie potrzeb dzieci i ich problemów. GWP, Gdańsk.
Skałbania B. (2011). Diagnostyka pedagogiczna. Wybrane obszary badawcze i rozwiazania praktyczne, Kraków
Guziuk-Tkacz,M.: Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice. Warszawa 2011
Frydrychowicz A., (1996), Rysunek rodziny. Projekcyjna metoda badania stosunków rodzinnych. Warszawa.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: