Współczesne zagrożenia w szkole i profilaktyka WNP-PE-WZSZ

EU1 - Student posiada wiedzę o zjawiskach i problemach występujących w rzeczywistości pedagogicznej, oraz specjalistyczną wiedzy z zakresu diagnozy problemów występujących w różnych środowiskach wychowawczych.
EU2 - Student wyjaśnia zagrożenia jakich mogą doświadczać dzieci i młodzież w środowisku szkolnym oraz innych środowiskach wychowawczych.
EU3- Student identyfikuje zjawiska agresji i przemocy, w tym elektronicznej w środowisku uczniów., rozpoznaje u uczniów objawy uzależnienia od środków psychoaktywnych oraz uzależnienia behawioralne oraz szereg innych zagrożeń występujących w środowisku szkolnym oraz życiu dzieci i młodzieży.
EU4 - Student zna czynniki ryzyka i czynniki chroniące występujące w różnych środowiskach wychowawczych.
EU5 - Student wyjaśnia potrzebę działań profilaktycznych prowadzonych w środowisku rodzinnym, szkolnym oraz rówieśniczym organizowania form wsparcia i pomocy, w tym psychologiczno-pedagogicznej .

Zaliczenie następuję na podstawie opisu, prezentacji wybranego z zagrożeń występujących w szkole .
3,0 – student w bardzo małym stopniu zna zadania rozwojowe dzieci i młodzieży, przejawy dobrostanu dzieci i młodzieży, pojęcie zachowań ryzykownych, ich rodzaje oraz rodzaje zagrożeń, założenia wsparcia i profilaktyki wobec osób, które doświadczają różnych trudności w rozwoju i funkcjonowaniu. W bardzo znikomym stopniu identyfikuje czynniki ryzyka i czynniki chroniące, diagnozuje oraz opisuje wybrane zagrożenia występujące w szkole.
3,5 – student w małym zakresie zna zadania rozwojowe dzieci i młodzieży, przejawy dobrostanu dzieci i młodzieży, pojęcie zachowań ryzykownych, ich rodzaje oraz rodzaje zagrożeń, założenia wsparcia i profilaktyki wobec osób, które doświadczają różnych trudności w rozwoju i funkcjonowaniu. W znikomym stopniu identyfikuje czynniki ryzyka i czynniki chroniące, diagnozuje oraz opisuje wybrane zagrożenia występujące w szkole.
4, 0 – student zna zadania rozwojowe dzieci i młodzieży, przejawy dobrostanu dzieci i młodzieży, pojęcie zachowań ryzykownych, ich rodzaje oraz rodzaje zagrożeń, założenia wsparcia i profilaktyki wobec osób, które doświadczają różnych trudności w rozwoju i funkcjonowaniu. Identyfikuje czynniki ryzyka i czynniki chroniące, diagnozuje oraz opisuje wybrane zagrożenia występujące w szkole.
4,5 – student w dobrym stopniu zna zadania rozwojowe dzieci i młodzieży, przejawy dobrostanu dzieci i młodzieży, pojęcie zachowań ryzykownych, ich rodzaje oraz rodzaje zagrożeń, założenia wsparcia i profilaktyki wobec osób, które doświadczają różnych trudności w rozwoju i funkcjonowaniu. W dobrym stopniu identyfikuje czynniki ryzyka i czynniki chroniące, diagnozuje oraz opisuje wybrane zagrożenia występujące w szkole.
5,0 – student w bardzo dobrym stopniu zna zadania rozwojowe dzieci i młodzieży, przejawy dobrostanu dzieci i młodzieży, pojęcie zachowań ryzykownych, ich rodzaje oraz rodzaje zagrożeń, założenia wsparcia i profilaktyki wobec osób, które doświadczają różnych trudności w rozwoju i funkcjonowaniu. W bardzo dobrym stopniu identyfikuje czynniki ryzyka i czynniki chroniące, diagnozuje oraz opisuje wybrane zagrożenia występujące w szkole.

Literatura podstawowa
A. Karasowska, Uczeń z zaburzeniami zachowania. Budowanie strategii pracy w środowisku szkolnym, Warszawa 2017.
A. Kołakowski, Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka, Gdańsk 2013.
M. Konopczyński, Pedagogika resocjalizacyjna. W strone działań kreujących, Kraków 2014.
J. Kusztal, M. Piasecka, A Nastazjak, M. Piec, Wzmacnianie współpracy podmiotów edukacji w zakresie profilaktyki szkolnej, Kraków 2021.
J. Kusztal, Uczeń zagrożony niedostosowaniem społecznym a profilaktyczne zadania szkoły, Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce 2016, nr 11, s. 97-110.
M. Dobijański, Teoretyczne i praktyczne aspekty pedagogiki resocjalizacyjnej w pracy z nieletnimi w Młodzieżowych Ośrodkach Wychowawczych, Siedlce 2016.
L. Zarzecki, Teoretyczne podstawy wychowania teoria i praktyka w zarysie, Jelenia Góra 2012.
literatura uzupełniająca
Z. B. Gaś, Szkolny program profilaktyki: istota, konstruowanie, ewaluacja, Lublin 2004.
S. Śliwa Profilaktyka pedagogiczna, Opole 2015.
Z. B. Gaś, Profilaktyka w szkole w: Profilaktyka w szkole. Poradnik dla nauczycieli, red. B. Kamińskiej- Buśko, J. Szymańskiej, Warszawa 2005.
T. Lewandowska-Kidoń, B. Kalinowska-Witek, Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Lublin 2016.
A. Ogonowska, Uzależnienia medialne. Uwarunkowania, leczenie, profilaktyka, Kraków 2018.
K. Ostaszewski, Teoretyczne podstawy profilaktyki szkolnej w: Profilaktyka w szkole. Stan i rekomendacje dla systemu oddziaływań profilaktycznych w Polsce, red. Robert Porzak, Lublin 2019.
K. Wojcieszek, Czynniki społeczno-kulturowe w profilaktyce szkolnej w: Profilaktyka w szkole. Stan i rekomendacje dla systemu oddziaływań profilaktycznych w Polsce, red. Robert Porzak, Lublin 2019.
R. Porzak, Cel i metoda badania potrzeb profilaktycznych w: Profilaktyka w szkole. Stan i rekomendacje dla systemu oddziaływań profilaktycznych w Polsce, red. Robert Porzak, Lublin 2019.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-PE-WZSZ w USOSweb