Trening kreatywności i rozwijanie umiejętności uczenia się WNP-PE-TKIRU

Wiedza:
- student zna i rozumie zagadnienia z zakresu treningu kreatywności oraz z zakresu kreacji działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się.

Umiejętności:
- student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności,

Kompetencje społeczne:
- student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych; jest wrażliwy i zaangażowany w pracę.

Wiedza:
- na ocenę 3,0 - student zna i rozumie wielodefinicyjność i wieloetapowość treningu kreatywności oraz działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się.
- na ocenę 3,5 - student zna i rozumie istotę treningu kreatywności oraz działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się wraz z ich wielodefinicyjnością i wieloetapowością planowania, jak również wskazuje na funkcje twórczego projektu edukacyjnego w pracy pedagogicznej;
- na ocenę 4,0 - student zna i rozumie istotę treningu kreatywności oraz działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się wraz z ich wielodefinicyjnością i wieloetapowością planowania, jak również wskazuje na funkcje twórczego projektu edukacyjnego w pracy pedagogicznej oraz na progresywistyczną rolę nauczyciela;
- na ocenę 4,5 - student zna i rozumie istotę treningu kreatywności oraz działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się wraz z ich wielodefinicyjnością i wieloetapowością planowania, jak również wskazuje na cechy i funkcje twórczego projektu edukacyjnego w pracy pedagogicznej oraz na progresywistyczną rolę nauczyciela; dostrzega i rozumie rzeczywiste problemy, które stanowią fundamentalne cele twórczej pracy projektowej;
- na ocenę 5,0 - student zna i rozumie istotę treningu kreatywności oraz działań projektowych rozwijających umiejętności uczenia się wraz z ich wielodefinicyjnością i wieloetapowością planowania, jak również wskazuje na cechy i funkcje twórczego projektu edukacyjnego w pracy pedagogicznej oraz na progresywistyczną rolę nauczyciela; wie, jak sformułować problem inspirowany rzeczywistością i jak przeorowadzić jego twórcze rozwiązania.

Umiejętności:
- na ocenę 3,0 - student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności (projekt edukacyjny oraz warsztaty aktywizujące proces uczenia się) z wykorzystaniem podstawowych form eksploracji, kombinacji i transformacji;
- na ocenę 3,5 - student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności (projekt edukacyjny oraz warsztaty aktywizujące proces uczenia się) z wykorzystaniem zróżnicowanych form eksploracji, kombinacji i transformacji;
- na ocenę 4,0 - student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności (projekt edukacyjny oraz warsztaty aktywizujące proces uczenia się) z wykorzystaniem zróżnicowanych form eksploracji, kombinacji i transformacji; stymuluje ciekawość poznawczą;
- na ocenę 4,5 - student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności (projekt edukacyjny oraz warsztaty aktywizujące proces uczenia się) z wykorzystaniem zróżnicowanych form eksploracji, kombinacji i transformacji; stymuluje ciekawość poznawczą i odwołuje się do wyobraźni;
- na ocenę 5,0 - student potrafi projektować i organizować działania praktyczne w zakresie treningu kreatywności (projekt edukacyjny oraz warsztaty aktywizujące proces uczenia się) z wykorzystaniem zróżnicowanych form eksploracji, kombinacji i transformacji; stymuluje ciekawość poznawczą i odwołuje się do wyobraźni; dokonuje ewaluacji swoich działań twórczych.

Kompetencje społeczne:
- na ocenę 3,0 - student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych; jest wrażliwy i mało zaangażowany w pracę;
- na ocenę 3,5 - student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych; jest wrażliwy i w dostatecznym stopniu zaangażowany w pracę;
- na ocenę 4,0 - student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych; jest wrażliwy i w dużym stopniu zaangażowany w pracę;
- na ocenę 4,5 - student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych, jest wrażliwy; odznacza się bardzo dużym stopniem zaangażowania w pracę i wysokim poziomem aktywności własnej;
- na ocenę 5,0 - student jest gotów do dostrzegania znaczenia projektowych działań twórczych, jest wrażliwy; odznacza się bardzo dużym stopniem zaangażowania w pracę i wysokim poziomem aktywności własnej; dostrzega wartość kreatywności w pracy pedagogicznej.

Na ocenę końcową składają się:
1.obowiązkowa obecność na zajęciach dydaktycznych;
2. dojrzała postawa szczerego zaangażowania w pracę podczas zajęć dydaktycznych;
3. przygotowanie merytoryczno-techniczne do zajęć dydaktycznych;
4. opracowanie i prezentacja twórczego projektu edukacyjnego;
5. opracowanie i przeprowadzenie warsztatów w oparciu o metody aktywizujące.

Podstawowa:
1. Dzierzgowska I.: "Jak uczyć metodami aktywnymi", Warszawa 2004.
2. James C., przeł. Godyń M.: "Kreatywność", Warszawa 2011.
3. Jąder M.: "Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi", Kraków 2013.
4. Krause-Sikorska H.: "Kreatywność artystyczna jako wartość edukacyjna" [w:] "Edukacja kreatywna", Zwolińska E. A. (red.), Bydgoszcz 2005.
5. Krzywoń D.: "Kraina kreatywności. Sposoby przeciwdziałania rutynie w pracy z dziećmi poprzez ekspresję twórczą i artystyczną", Sosnowiec 2008.
6. Krzyżewska I.: "Aktywizujące metody i techniki w edukacji", Suwałki 1998, cz. 1.
7. Krzyżewska I.: "Aktywizujące metody i techniki w edukacji", Suwałki 1998, cz. 2.
8. Limont W.: "Analiza wybranych mechanizmów wyobraźni twórczej. Badania eksperymentalne", Toruń 1996.
9. Limont W.: "Wykorzystanie myślenia metaforycznego w edukacji ku twórczości" [w:] "W poszukiwaniu zastosowań psychologii twórczości", Tokarz A. (red.), Kraków 2005.
10. Plebańska M., Szyller A.: "STEAM-owa szkoła", Warszawa 2024.
11. Popek S.: "Człowiek jako jednostka twórcza", Lublin 2003.
12. Schulz R.: "Twórczość - społeczne aspekty zjawiska", Warszawa 1990.
13. Schulz R.: "Twórczość pedagogiczna. Elementy teorii i badań", Warszawa 1994.
14. Szmidt K.: "ABC kreatywności", Warszawa 2010.
15. Szmidt K.: "Szkice do pedagogiki twórczości", Kraków 2001.
16. Szmidt K.: "Dydaktyka twórczości. Koncepcje - problemy - rozwiązania", Kraków 2003.
17. Ziętkiewicz E.: "Jak aktywizować uczniów", Poznań 2000.

Uzupełniająca:
1. E. de Bono: "Naucz się myśleć kreatywnie", Warszawa 1995.
2. E. de Bono: "Sześć kapeluszy czyli sześć sposobów myślenia", Warszawa 1996.
3. Wasilak A (red.).: "Zabawy z chustą", Lublin 2014.
4. Winczewski P.: "Tradycyjne gry i zabawy świetlicowe", Gdańsk 2018.
5. Witerska K.: "Drama. Przewodnik po koncepcjach, technikach i miejscach", Warszawa 2014.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-PE-TKIRU w USOSweb