Diagnostyka w pedagogice specjalnej WNP-P-WWRD-DPS-W
Podstawy diagnostyki w pedagogice specjalnej
Cele, założenia i obszary diagnozy.
Cechy diagnozy w pedagogice specjalnej.
Diagnoza rozwojowa i funkcjonalna, ICF.
Diagnoza nozologiczna wg klasyfikacji ICD, DSM.
Procedury badań diagnostycznych i eksperymentalnych w pedagogice specjalnej ─ analizy jakościowe i ilościowe.
Orzecznictwo psychopedagogiczne a orzekanie o niepełnosprawności i stopniu niepełnosprawności.
Modele diagnozowania w pedagogice.
Diagnoza w planowaniu procesu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Uwarunkowania działań diagnostycznych.
Metody, techniki i narzędzia diagnozy pedagogicznej.
Planowanie i konstrukcja narzędzi diagnozy w pedagogice specjalnej.
Postępowanie etyczne w procesie diagnozowanie pedagogicznego.
E-Learning
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Zna teoretyczne podstawy diagnozowania w pedagogice specjalnej
Określa cele, założenia, obszary i cechy diagnozy
Rozróżnia procedury badań diagnostycznych i eksperymentalnych w
pedagogice specjalnej – analizy jakościowe i ilościowe
Określa przydatność metod diagnostycznych w ocenie specyfiki
zaburzeń w rozwoju
Zna modele diagnozowania w pedagogice
Zna zasady i normy etyczne związane z diagnozowaniem
w pedagogice specjalnej
Analizuje dokumenty i prace dziecka i ucznia pod kątem określenia jego możliwości i specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz
środowiskowych uwarunkowań jego funkcjonowania
Interpretuje wyniki diagnozy pedagogicznej
Konstruuje proste narzędzia do diagnozy pedagogicznej
Planuje ewaluacje procesu edukacyjno-terapeutycznego dzieci i
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Wykazuje gotowość przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane
decyzje związane z organizacją procesu diagnostycznego
Jest gotów do podejmowania współpracy z nauczycielami,
specjalistami, rodzicami lub opiekunami, dziećmi i uczniami w
poszukiwaniu przyczyn trudności;
Jest gotów do dzielenia się wiedzą z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z dzieckiem lub uczniem i jego rodzicami lub opiekunami na rzecz zapewniania mu optymalnych warunków rozwoju w
środowisku włączającym
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe wykład 10 h, ćwiczenia 20h
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1
Literatura
LITERATURA OBOWIĄZKOWA
Dłużniewska, A., Szubielska, M. (2017). Diagnoza – definicja, klasyfikacja, modele, narzędzia. W: K. Krakowiak (red.), Diagnoza specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dzieci i młodzieży. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji, s. 20-44
Jarosz, E., Wysocka, E. (2006). Diagnoza psychopedagogiczna. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Niemierko, B. (2009). Diagnostyka edukacyjna, podręcznik akademicki. Warszawa: PWN.
Olechowska, A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN SA.
Trochimiak, B. (2011). Konstruowanie narzędzi do prowadzenia diagnozy pedagogicznej. W: J. Głodkowska (red.), Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: