Programy wychowawcze w edukacji integracyjnej i włączającej WNP-P-PS-PWEW
REŚCI PROGRAMOWE
- Teoretyczne podstawy programów wychowawczych
- Możliwości rozwoju umiejętności społecznych u dzieci z niepełnosprawnością
- Zasady tworzenia programów wychowawczych
- Programy rozwijające kompetencje społeczne dzieci – przykłady z praktyki polskiej i zagranicznej
- Skuteczność programów wychowawczych i ich ewaluacja
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza
Student zna zasady tworzenia programów wychowawczo-profilaktycznych i ich założenia w kontekście realizacji edukacji inkluzyjnej. Zna potrzeby społeczne i emocjonalne oraz edukacyjne dzieci z niepełnosprawnością.
Umiejętności
Student umie dokonać oceny programu wychowawczego i wskazać możliwości rozwijania edukacji inkluzyjnej. Potrafi stworzyć konspekt zajęć dla uczniów o edukacji inkluzyjnej/ zajęć integracyjnych dla zróżnicowanej grupy uczniów, a ponadto uzasadnić potrzebę realizacji tego rodzaju zajęć w kontekście przeciwdziałania dyskryminacji i wykluczaniu.
Kompetencje
Student wykazuje gotowość do realizacji zadań pedagogiczno-dydaktycznych wykonywanych w ramach zawodu pedagoga specjalnego. Dostrzega i rozumie specjalne potrzeby edukacyjne uczniów i jest gotowy przeciwdziałać zjawiskom wykluczania i dyskryminacji.
Kryteria oceniania
Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest obecność na zajęciach. Można mieć dwie nieobecności.
Wyniki:
1) Konspekt zajęć - 50 pkt
2) Praca w grupach - 10 pkt
3) Indywidualna ocena programów wychowawczo-profilaktycznych - 20 pkt
4) Aktywny udział w konwersatoriach - 20 pkt
Ostateczny wynik:
60-67 pkt. - 3,0
68-75 pkt. - 3,5
76-83 pkt. - 4,0
84-91 pkt. - 4,5
92-100 pkt. -5,0
Literatura
l-Khamisy D., Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2013.
Booth, T., Ainscow, M. (2011). Przewodnik po edukacji włączającej. Rozwój kształcenia i uczestnictwa w życiu szkoły.
Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Deptuła, M. (2013). Odrzucenie rówieśnicze. Warszawa: PWN.
Lejzerowicz, M. (2016). Włączanie i integracja a stygmatyzacja osób
z niepełnosprawnością w polskiej edukacji. Forum Oświatowe, 28(1), s. 133-157.
Kowalik, S. (2001). Pomiędzy dyskryminacją a integracją osób niepełnosprawnych. W: B. Kaja (red.). Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja i psychokorekcja (s. 37-58). Tom III. Bydgoszcz: Akademia Bydgoska.
Szpak A., Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania, „Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne” 2017 nr XIII (4).
Szumski G. (2010). Wokół edukacji włączającej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Szumski G. (2009). Integracyjne kształcenie niepełnosprawnych. Warszawa: PWN-APS.
Szumski G., Wokół integracji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych, Wyd. APS, Warszawa 2010.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: