Dydaktyka specjalna WNP-P-PS-DSWCW
Wykład
Celem przedmiotu jest zapoznanie Studentów z podstawami teoretycznymi dydaktyki specjalnej, jako teoretyczno-empirycznej, interdyscyplinarnej nauki, w tym szczególnie z semantyką dydaktyki specjalnej (wzorcami, zasadami, celami, metodami kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych), systemami dydaktycznymi kształcenia specjalnego, kontekstami prawnymi, pedeutologicznymi i deontologicznymi dydaktyki specjalnej.
Ćwiczenia
Celem przedmiotu jest:
- rozwijanie u Studentów praktycznych umiejętności dydaktycznych w ramach organizacji procesu kształcenia włączającego; zrozumienia specyficznych różnic w postępowaniu dydaktycznym nauczyciela w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi; projektowania zajęć dydaktycznych z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów;
- zapoznanie Studentów z wybranymi metodami pracy edukacyjno-terapeutycznej z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach oddziaływań mających na celu wspieranie rozwoju uczniów, w tym uczniów ze SPE;
- wyposażenie Studentów w praktyczne umiejętności projektowania i konstruowania rozwiązań dydaktycznych z uwzględnieniem specjalnych potrzeb ich uczestników, ich kompetencji poznawczych i społecznych (projektowanie i prezentowanie materiałów, narzędzi, gier i pomocy dydaktycznych i rehabilitacyjnych);
- wyposażenie Studentów w kompetencje społeczne sprzyjające: zainteresowaniu dydaktyką specjalną jako obszarem teoretycznym i praktycznym; nabywaniu gotowości do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, samodzielnego analizowania i rozwiązywania problemów dydaktycznych; przejawianiu zachowań kreatywnych w budowaniu kontekstów edukacyjnych.
Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się
E-Learning
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Efekty przedmiotowe w zakresie wiedzy:
Efekt przedmiotowy 1. - C.5.W1. Efekt przedmiotowy 2. - C.5.W3. Efekt przedmiotowy 3. - D.3.W6.
Efekty przedmiotowe w zakresie umiejętności:
Efekt przedmiotowy 4. - C.5.U1. Efekt przedmiotowy 5. - C.5.U2.
Efekty przedmiotowe w zakresie kompetencji społecznych:
Efekt przedmiotowy 6. - C.3.K3. Efekt przedmiotowy 7. - C.5.K1.
Efekty przedmiotowe w zakresie wiedzy:
Efekt przedmiotowy 1.
Student posiada pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych).
Efekt przedmiotowy 2.
Student posiada pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.
Efekt przedmiotowy 3.
Student charakteryzuje w stopniu pogłębionym modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Efekty przedmiotowe w zakresie umiejętności:
Efekt przedmiotowy 4.
Student analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.
Efekt przedmiotowy 5.
Student potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Efekty przedmiotowe w zakresie kompetencji społecznych:
Efekt przedmiotowy 6.
Student jest świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia.
Efekt przedmiotowy 7.
Student jest gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Kryteria oceniania
Ocena 3.0 (dostateczny)
Wiedza
Student posiada słabo pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu słabo pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada elementarnie pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych. Student charakteryzuje w stopniu słabo pogłębionym modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; z trudem różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; z błędami opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Umiejętności
Student z trudem analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, z trudem przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych. Student z trudem potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Kompetencje społeczne
Student jest w elementarnym stopniu świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia. Student jest w podstawowym stopniu gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; z trudem wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Ocena 3.5 (dostateczny plus)
Wiedza
Student posiada dostatecznie pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu dostatecznie pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada dostatecznie pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych. Student charakteryzuje w stopniu dostatecznie pogłębionym modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; dostatecznie różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; dostatecznie opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Umiejętności
Student dostatecznie analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, w stopniu dostatecznym przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych. Student dostatecznie potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Kompetencje społeczne
Student jest w dostatecznym stopniu świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia. Student jest w dostatecznym stopniu gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; dostatecznie wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Ocena 4.0 (dobry)
Wiedza
Student posiada dobrze pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu odpowiednio pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada wystarczająco pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych. Student charakteryzuje w stopniu wystarczająco pogłębionym modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; dobrze różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; odpowiednio opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Umiejętności
Student dobrze analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, w stopniu wystarczającym przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych. Student dobrze potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Kompetencje społeczne
Student jest w wystarczającym stopniu świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia. Student jest w wystarczającym stopniu gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; wystarczająco wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Ocena 4.5 (dobry plus)
Wiedza
Student posiada zadowalająco pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu właściwie pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada zadowalająco pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych. Student charakteryzuje w stopniu właściwie pogłębionym modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; zadowalająco dobrze różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; właściwie opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Umiejętności
Student zadowalająco dobrze analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, w stopniu odpowiednim przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych. Student właściwie potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Kompetencje społeczne
Student jest w zadowalającym stopniu świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia. Student jest w odpowiednim stopniu gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; zadowalająco wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Ocena 5.0 (bardzo dobry)
Wiedza
Student posiada właściwie pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; kompletnie charakteryzuje semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada w pełni pogłębioną wiedzę w zakresie organizacji i metodyki kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju w systemie włączającym w aspekcie specyfiki wynikającej z ich specjalnych potrzeb edukacyjnych. Student kompletnie charakteryzuje modele współpracy pedagogów specjalnych z nauczycielami, specjalistami i rodzicami; bezbłędnie różnicuje modele indywidualizacji pracy na lekcji; bardzo dobrze opisuje efektywne strategie nauczania i uniwersalnego projektowania zajęć w grupach/klasach włączających.
Umiejętności
Student kompletnie analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej, w pełni przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych. Student bardzo dobrze potrafi projektować zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia włączającego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.
Kompetencje społeczne
Student jest w pełni świadomy znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej i potrzeby samodoskonalenia. Student jest w pełni gotowy do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością dydaktyczną, z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych; w pełni wykazuje cechy refleksyjnego praktyka.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: