Diagnoza potrzeb edukacyjnych, planowanie, realizacja i monitoring działań wspierających WNP-P-PS-DPED

W zakresie wiedzy absolwent zna:
- podstawy, cele, założenia, obszary i cechy diagnozy;
- przydatność metod diagnostycznych w ocenie specyfiki zaburzeń w rozwoju;
- wybrane metody oceny funkcjonowania edukacyjnego, fizycznego, psychicznego i społecznego dzieci i uczniów oraz czynniki środowiskowe wpływające na to funkcjonowanie;
- pojęcie i proces diagnozowania specjalnych potrzeb edukacyjnych; założenia różnicowej i funkcjonalnej diagnozy; kryteria diagnostyczne (ICD, DSM, ICF); wybrane narzędzia diagnozy potrzeb edukacyjnych;
- założenia i zasady konstruowania indywidualnych programów edukacyjno- terapeutycznych oraz zasady i metody ich ewaluacji.
W zakresie umiejętności absolwent potrafi:
-interpretować wyniki diagnozy pedagogicznej;
- konstruować proste narzędzia do diagnozy pedagogicznej;
- planować ewaluacje procesu edukacyjno-terapeutycznego dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
- przeprowadzić diagnozę edukacyjnych potrzeb dziecka i ucznia oraz diagnozę relacji społecznych w grupie rówieśniczej;
- zaprojektować proces ewaluacji indywidualnych programów edukacyjnych;
W zakresie kompetencji absolwent jest gotów do:
- przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje związane z organizacją procesu diagnostycznego i postdiagnostycznego;
- podejmowania współpracy z nauczycielami, specjalistami, rodzicami lub opiekunami, dziećmi i uczniami w poszukiwaniu przyczyn trudności;
- przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje związane z organizacją procesu edukacyjno - terapeutycznego w edukacji włączającej;
- postępowania zgodnego z zasadami etyki zawodowej w procesie rozpoznawania specjalnych potrzeb edukacyjnych i określania wskazań terapeutycznych

Student w celu uzyskania pozytywnej oceny zaliczającej przedmiot

1/ z części ćwiczeniowej przygotowuje w małej grupie (2-3 osobowej) prezentację, opartą na wspólnej analizie przypadku, modelowanej przez proces szkolnej oceny funkcjonalnej (KSZOF) według założonych efektów i kryteriów:

a/zastosował profesjonalne pojęcia opisujące proces, narzędzia i rezultaty diagnozy psychopedagogicznej (0-3 pkt)

b/ dokonał wyboru obszarów rozwoju ucznia, podlegających badaniu przez pedagoga oraz wskazał obszary kontrolowane przez innych specjalistów (0-3 pkt)

c/ opracował ramową strukturę raportu przewidzianego dla prezentacji wyników opracowanego przypadku (0-3 pkt)

d/ zaprezentował przeprowadzoną diagnozę na forum grupy, dokonał samooceny własnych kompetencji, wysłuchał i odniósł się krytycznie do uwag innych studentów, wskazując możliwości optymalizacji (0-3 pkt).

Ocenianie:

W części ćwiczeniowej możliwe jest do uzyskania 0-12 pkt.

Wyczerpanie wskazanych kryteriów oraz poprawność merytoryczna każdego z elementów (efektów) skutkuje ustaleniem oceny bardzo dobrej (11-12 pkt)

Wyczerpanie wskazanych kryteriów (efektów) oraz nieistotne uchybienia w nie więcej niż 3 elementach prezentacji skutkuje ustaleniem oceny dobrej plus lub dobrej (9-10 pkt)

Pominięcie jednego z kryteriów (dotyczy efektów w zakresie umiejętności) i/lub popełnienie istotnych błędów w jednym-dwóch z kryteriów prezentacji skutkuje ustaleniem oceny dostatecznej plus (7-8 pkt) lub dostatecznej (5-6 pkt)

Niespełnienie warunków i wynik poniżej 5 pkt j skutkuje oceną niedostateczną.

2/ z części wykładowej wykonuje wszystkie zadania na platformie
a/ zdefiniował i/lub prawidłowo zastosował pojęcia opisujące proces, metody i narzędzia diagnozy psychopedagogicznej

b/ zidentyfikował związki pomiędzy ogólnymi cechami procesu edukacji a przebiegiem rozwoju ucznia w obszarze szkoły

c/ wskazał strukturę i etapy procesu diagnozy psychopedagogicznej kierując się określonymi kryteriami

d/zaproponował działania wspierające rozwój ucznia w obszarze szkoły,

w oparciu o podane wyniki przeprowadzonej diagnozy psychopedagogicznej

Ocena z zadań na wykładzie:

wynik pow. 90% - ocenę bardzo dobra

wynik 89- 80% - dobry plus

wynik 79- 70% - dobry

wynik 69-60% - dostateczny plus

wynik 59-50% - dostateczny

poniżej 50% - ocena niedostateczna

1. Chrzanowska I., Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Regionalna specyfika czy ogólnopolska tendencja, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2010.

2. Bogucka J., Al-Khamisy D. (red.), Podsumowanie projektu „Szkoła dla wszystkich”, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa 2009.

3. Głodkowska J., Model kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – różnice nie mogą dzielić, [w:] Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe (cz. I, s. 37-92), Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 2010.

4. Reforma systemu kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Ministerstwo Edukacji Narodowej, Warszawa 1998.

5. Kirenko J., Gindrich P., Odkrywanie niepełnosprawności wzrokowej w nauczaniu włączającym, Wydawnictwo Akademickie Wyższej Szkoły Społeczno-Przyrodniczej im. Wincentego Pola, Lublin 2007.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-P-PS-DPED w USOSweb