Pedagogika szkolna WNP-P-PPN-PS-W
Pedagogika szkolna to przedmiot ukazujący szkołę jako środowisko edukacyjne, wychowawcze i społeczne, w którym zachodzą złożone procesy dydaktyczne, wychowawcze oraz relacyjne. Celem zajęć jest zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami pedagogiki szkolnej, funkcjonowaniem współczesnej szkoły oraz rolą nauczyciela, wychowawcy i innych podmiotów uczestniczących w procesie edukacyjnym.
W trakcie kursu studenci analizują szkołę jako instytucję funkcjonującą w określonych ramach społecznych, kulturowych i prawnych. Omawiane są m.in. funkcje szkoły, współczesne koncepcje wychowania, dynamika klasy szkolnej, współpraca szkoły z rodziną i środowiskiem lokalnym, a także zadania pedagoga szkolnego i dyrektora placówki. Szczególna uwaga poświęcona jest problemom współczesnej szkoły, takim jak nierówności edukacyjne, dobrostan ucznia, cyfryzacja, bezpieczeństwo oraz wyzwania związane z różnorodnością społeczną i kulturową.
Przedmiot rozwija umiejętność analizy sytuacji szkolnych, projektowania działań wychowawczych i profilaktycznych oraz dostosowywania strategii pedagogicznych do potrzeb uczniów i specyfiki klasy. Studenci uczą się również współpracy zespołowej, etycznego podejścia do pracy nauczyciela oraz refleksji nad własnym rozwojem zawodowym.
Efektem zajęć jest przygotowanie studenta do świadomego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu szkoły jako środowiska wychowania, edukacji i wsparcia społecznego.
Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza (W)
Student:
• wyjaśnia podstawowe pojęcia i obszary pedagogiki szkolnej,
• opisuje funkcje szkoły i modele współczesnej szkoły / alternatywne formy edukacji,
• zna podstawy współpracy szkoły z rodziną i środowiskiem oraz ogólne ramy prawne funkcjonowania placówek.
Umiejętności (U)
Student potrafi:
• analizować przypadek szkolny i wskazać możliwe strategie działania,
• projektować krótką interwencję/rozwiązanie (program/standard/procedura) i uzasadnić ją teorią,
• dostosować propozycje działań do specyfiki klasy i uczniów.
Kompetencje społeczne (K)
Student:
• działa etycznie i odpowiedzialnie w myśleniu o pracy nauczyciela/pedagoga,
• rozumie potrzebę stałego rozwoju warsztatu zawodowego,
• potrafi współpracować (dyskusja, praca projektowa, informacja zwrotna).
Kryteria oceniania
Egzamin pisemny składający się z pytań otwartych. Maksymalna liczba punktów do zdobycia wynosi piętnaście.
Punkty - ocena:
15-14 = 5.0
13-12 = 4.5
11-10 = 4.0
9-8 = 3.5
7 = 3.0
Literatura
1. Drewnowska U., Tłuściak-Deliowska A., Kultura szkoły. Studium teoretyczno-empiryczne, Impuls, Kraków 2015.
2. Gawrecki L., Menedżerskie zarządzanie placówką edukacyjną. Praktyczny poradnik dla dyrektorów szkół, Wolters Kluwer, Warszawa 2019.
3. Kawecki I., Wprowadzenie do wiedzy o szkole i nauczaniu, Impuls, Kraków 2003.
4. Kordziński J., Edukacja wyzwolenia szkoły i nauczyciela, Wolters Kluwer, Warszawa 2022.
5. Krzeniecka-Bondar A., Gajdzica Z. (red.), Czasoprzestrzeń szkoły. Co warto wiedzieć o czasie i przestrzeni szkoły, Wolters Kluwer, Warszawa 2021.
6. Kwiecińki Z., Śliwerski B. (red), Pedagogika. Podręcznik akademicki 2, Warszawa 2003.
7. Majzner R. (red.), Nauczyciel we współczesnej przestrzeni edukacyjnej. Diagnozy, poszukiwania, inspiracje, Adam Marszałek, Toruń 2020.
8. Plichta P., Jagoszewska I., Gładyszewska-Cylulko J., Szczupał B., Drzazga A., Cytowska B., Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie, Impuls, Kraków 2018.
9. Schleicher A., Edukacja światowej klasy. Jak kształtować systemy szkolne na miarę XXI wieku, Evidence Institute – Związek Nauczycielstwa Polskiego, Warszawa 2019.
10. Szymaniak J., Pedagogika szkolna, Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna, Koszalin 2013.
11. Śliwerski B., Szkolne rewolucje, Impuls, Kraków 2024.
12. Żytko M., Edukacja dialogu, Wolters Kluwer, Warszawa 2021.
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Chaląs K, Dziekoński S. , Starnawska W., Dydaktyka Akademicka w Uniwersytecie Katolickim t.2. Prawda w kształceniu przyszłych nauczycieli, Kraków 2021.
2. Dolata R., Szkoła – segregacje – nierówności, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008.
3. Dziekoński S., Wychowanie we współczesnej szkole katolickiej, Warszawa 2013.
4. Karpińska A., Niepowodzenia edukacyjne - renesans myśli naukowej, TRANS HUMANA, Białystok 2011.
5. Kowalik S. (red.), Psychologia ucznia i nauczyciela, , Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2011.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: