Wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży - inspiratorium psychologa WNP-P-PEPP-WR

Efekty wiedza:
Student zna rolę i koncepcje pracy nauczyciela psychologa z uwzględnieniem pragmatyki zawodowej
Student zna aktualne obszary i trendy badawcze w psychologii edukacyjnej
Efekty umiejętności:
Zdobycie umiejętności wstępnej diagnozy potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów oraz planowanie i realizowanie adekwatnego wsparcia psychologicznego.
Student potrafi wspierać proces nauczania-uczenia się uczniów
Student umie korzystać z narzędzi z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego we wspomaganiu uczniów w procesach decyzyjnych.
Efekty kompetencje:
Zrozumienie specyfiki współpracy z nauczycielami, rodzicami i innymi podmiotami na rzecz kompleksowego wspierania rozwoju uczniów.
Uznanie ważności ustawicznego rozwoju własnych kompetencji zawodowych. w zawodzie psychologa szkolnego

Zaliczenie na ocenę
Zaliczenie wykładu: test wiedzy
Zaliczenie ćwiczeń: zadanie do wykonania w grupach, ocenianie ciągłe aktywności podczas zajęć

Wiedza:
- na ocenę 5 (bdb): w bardzo dobrym stopniu opanował wiedzę z psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży, bardzo dobrze rozumie, opisuje i wyjaśnia poznane prawidłowości.
- na ocenę 4 (db): w dobrym stopniu opanował wiedzę z zakresu psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży, dobrze ją rozumie, opisuje i wyjaśnia niektóre poznane prawidłowości.
- na ocenę 3 (dst): w wystarczającym stopniu (w ponad 50%) opanował wiedzę z zakresu psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży, rozumie, opisuje i wyjaśnia niektóre poznane prawidłowości.
- na ocenę 2 (ndst): nie opanował w wystarczającym stopniu wiedzy z psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży.
Umiejętności:
- na ocenę 5 (bdb): bardzo dobrze potrafi wstępnie dokonać diagnozy problemu dziecka w środowisku szkolnym, proponuje bardzo dobrze dobrane do problemu techniki interwencji i pomocy psychologicznej odwołując się do wiedzy z zakresu psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży
- na ocenę 4 (db): dobrze potrafi wstępnie dokonać diagnozy problemu dziecka w środowisku szkolnym, proponuje bardzo dobrze dobrane do problemu techniki interwencji i pomocy psychologicznej odwołując się do wiedzy z zakresu psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży
- na ocenę 3 (dst): radzi sobie z zastosowaniem diagnozy problemu dziecka w środowisku szkolnym i zaproponowaniem metody pomocy psychologicznej w stopniu wystarczającym (dostatecznym).
- na ocenę 2 (ndst): nie potrafi dokonać diagnozy problemu dziecka w środowisku szkolnym, proponuje nietrafnie dobrane do problemu techniki interwencji i pomocy psychologicznej lub nie potrafi zaproponować żadnej.
Kompetencje (postawy):
Oceniana jest dojrzałość w generowaniu interpretacji i ocen a także budowania interwencji z perspektywy wiedzy z obszaru psychologicznego wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży

Czyżkowska, A. (2024). Poradnik dla rodziców. Implikacje modelu Objawy-Kompetencje-Cechy.
Faber A., Mazlish E. (2003) Jam mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły. Media Rodzina.
Ilg, F., Ames, L., Baker, S. (1994). Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat. GWP.
Nelsen, J. (2015). Pozytywna dyscyplina. Warszawa: CoJaNaTo.
Nelsen, J. , Lott, J., Glenn, S. (2024). Pozytywna dyscyplina w klasie. Warszawa: CoJaNaTo.
Rosenberg, M.B. (2012). Wychowanie w duchu empatii. Rodzicielstwo według Porozumienia bez Przemocy. Wydawnictwo Mind.
Shanker, S. (2016). Self-Reg: jak pomóc dziecku (i sobie) nie dać się stresowi i żyć pełnią możliwości. Wyd. Mamania.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNP-P-PEPP-WR w USOSweb