Dydaktyka specjalna WNP-P-LOK-DS

WYKŁAD
Celem przedmiotu jest
- zapoznanie Studentów z podstawami teoretycznymi dydaktyki specjalnej, jako teoretyczno-empirycznej, interdyscyplinarnej nauki, w tym szczególnie z semantyką dydaktyki specjalnej (wzorcami, zasadami, celami, metodami kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych), systemami dydaktycznymi kształcenia specjalnego, kontekstami prawnymi, pedeutologicznymi i deontologicznymi dydaktyki specjalnej.

ĆWICZENIA
Celem przedmiotu jest:
- rozwijanie u Studentów praktycznych umiejętności dydaktycznych w ramach organizacji systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego; zrozumienia specyficznych różnic w postępowaniu dydaktycznym nauczyciela w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi; projektowania zajęć dydaktycznych z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów;
- zapoznanie Studentów z wybranymi metodami pracy edukacyjno-terapeutycznej z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach oddziaływań mających na celu wspieranie rozwoju uczniów, w tym uczniów ze SPE;
- wyposażenie Studentów w praktyczne umiejętności projektowania i konstruowania rozwiązań dydaktycznych z uwzględnieniem specjalnych potrzeb ich uczestników, ich kompetencji poznawczych i społecznych (projektowanie i prezentowanie materiałów, narzędzi, gier i pomocy dydaktycznych i rehabilitacyjnych).

Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się

pedagogika

E-Learning

E-Learning (pełny kurs) z podziałem na grupy

Grupa przedmiotów ogólnouczenianych

nie dotyczy

Opis nakładu pracy studenta w ECTS

Opis ECTS [1 ECTS = 25 godz.]: Udział w wykładzie i ćwiczeniach (godziny kontaktowe) – 10/20 godz. = 30 godz. (1 ECTS) Studiowanie literatury przedmiotu – 20 godz. (1 ECTS) Przygotowanie projektów – 25 godz. (1 ECTS) Egzamin końcowy i przygotowanie do egzaminu – 25 godz. (1 ECTS) Suma godzin: 120 [100/25 = 4] Liczba ECTS: 4

Poziom przedmiotu

podstawowy

Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się

symbole efektów uczenia się dla Studiów Podyplomowych "Logopedia ogólna i kliniczna" wykład: PLOG_DYS_1, PLOG_DYS_2 ćwiczenia: PLOG_DYS_3, PLOG_DYS_4, PLOG_DYS_5, PLOG_DYS_6, PLOG_DYS_7

Typ przedmiotu

obowiązkowy

Koordynatorzy przedmiotu

Marzena Dycht

Efekty kształcenia

WYKŁAD
Efekty przedmiotowe w zakresie wiedzy:
Efekt przedmiotowy 1. - PLOG_DYS_1. Efekt przedmiotowy 2. - PLOG_DYS_2.

Efekty przedmiotowe w zakresie wiedzy:
Efekt przedmiotowy 1.
Student posiada pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych).
Efekt przedmiotowy 2.
Student posiada pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

ĆWICZENIA
Efekty przedmiotowe w zakresie umiejętności:
Efekt przedmiotowy 1. - PLOG_DYS_3, Efekt przedmiotowy 2. - PLOG_DYS_4, Efekt przedmiotowy 3. - PLOG_DYS_5, Efekt przedmiotowy 4. - PLOG_DYS_6, Efekt przedmiotowy 5. - PLOG_DYS_7

Efekty przedmiotowe w zakresie umiejętności:
Efekt przedmiotowy 1.
Student organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego.

Efekt przedmiotowy 2.
Student organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego.

Efekt przedmiotowy 3.
Student charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami.

Efekt przedmiotowy 4.
Student projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów.

Efekt przedmiotowy 5.
Student analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Kryteria oceniania

WYKŁAD
Ocena 3.0 (dostateczny)
Student posiada słabo pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu słabo pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada elementarnie pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; z trudem różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

Ocena 3.5 (dostateczny plus)
Student posiada dostatecznie pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu dostatecznie pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada dostatecznie pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; dostatecznie różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

Ocena 4.0 (dobry)
Student posiada zadowalająco pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu odpowiednio pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada dobrze pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; zadowalająco różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

Ocena 4.5 (dobry plus)
Student posiada właściwie pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu właściwie pogłębionym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada właściwie pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; dobrze różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

Ocena 5.0 (bardzo dobry)
Student posiada w pełni pogłębioną wiedzę o dydaktyce specjalnej w kontekstach teoretyczno-praktycznych, interdyscyplinarnych, porównawczych, prawnych, pedeutologicznych i deontologicznych; charakteryzuje w stopniu kompletnym semantykę dydaktyki specjalnej (wzorce, zasady, cele, metody kształcenia specjalnego w obrębie poszczególnych dydaktyk specjalistycznych). Student posiada w pełni pogłębioną wiedzę na temat humanistycznych koncepcji i pedagogicznych standardów kształcenia; bardzo dobrze różnicuje systemy dydaktyczne kształcenia specjalnego – w Polsce i na świecie.

ĆWICZENIA
Ocena 3.0 (dostateczny)
Student z trudem organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego. Student z błędami charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami. Student elementarnie projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów. Student z trudem analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Ocena 3.5 (dostateczny plus)
Student dostatecznie organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego. Student dostatecznie charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami. Student poprawnie projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów. Student poprawnie analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Ocena 4.0 (dobry)
Student zadowalająco organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego. Student dobrze charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami. Student zadowalająco projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów. Student dobrze analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Ocena 4.5 (dobry plus)
Student odpowiednio organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego. Student właściwie charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami. Student odpowiednio projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów. Student właściwie analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Ocena 5.0 (bardzo dobry)
Student wzorowo organizuje proces kształcenia, ewaluacji i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i z różnymi zaburzeniami rozwoju, zachowując dyrektywy właściwe dla systemów dydaktycznych kształcenia specjalnego. Student bardzo dobrze charakteryzuje modele współpracy z innymi nauczycielami, specjalistami i rodzicami. Student kompletnie projektuje zajęcia dydaktyczne z wykorzystaniem optymalnych strategii i metod kształcenia specjalnego w celu zwiększania umiejętności poznawczych, kompetencji społecznych i integracji rówieśniczej uczniów. Student w pełni analizuje i rozwiązuje złożone sytuacje z zakresu dydaktyki specjalnej i przejawia zachowania kreatywne w budowaniu kontekstów edukacyjnych.

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WNP-P-LOK-DS w USOSweb