Przygotowanie dydaktyczne do nauczania pierwszego przedmiotu - historia WNHS-HI-PDH

Student:
a) w zakresie wiedzy:
- wyjaśnia cele edukacji historycznej;
- wykazuje różnice w pracy nauczyciela w szkole podstawowej i ponadpodstawowej z uwzględnieniem wykorzystywanych środków dydaktycznych, metod i form pracy z uczniami;
- omawia najważniejsze przepisy prawa oświatowego dotyczące pracy nauczyciela historii w szkole, a także przepisy dotyczące przeprowadzania egzaminów państwowych;
- opisuje funkcje oceny, rodzaje i metody oceniania pracy uczniów (ocenianie bieżące, semestralne, roczne, wewnętrzne, zewnętrzne, holistyczne)
- wymienia treści nauczania historii na poziomie szkoły podstawowej i ponadpodstawowej;
b) w zakresie umiejętności:
- dobiera, porządkuje i proponuje treści, środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami (także z wykorzystaniem narzędzi informatycznych);
- organizuje, konstruuje i porządkuje własny warsztat nauczyciela;
- wykorzystuje w praktyce szkolnej zagadnienia i pojęcia związane z czasem i periodyzacją dziejów oraz przestrzenią historyczną;
- planuje i organizuje wycieczki szkolne, klasowe lub tematyczne;
c) w zakresie kompetencji społecznych:
- ma ukształtowany obraz swego ucznia jako absolwenta określonego etapu kształcenia wraz z jego wiedzą, umiejętnościami i postawami społecznymi;
- wykazuje kreatywność w pracy nauczyciela jako wychowawcy i zespole przedmiotowym;
- dąży do własnego rozwoju zawodowego;
- chętnie podejmuje się współpracy w gronie pedagogicznym, z rodzicami oraz uczniami.

Efekty w zakresie wiedzy:
a) na ocenę bardzo dobrą student:
- precyzyjnie wyjaśnia cele edukacji historycznej;
- samodzielnie wykazuje różnice w pracy zawodowej nauczyciela w szkole podstawowej i ponadpodstawowej, uwzględniając wykorzystywane środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami;
- samodzielnie omawia przepisy prawa oświatowego dotyczące pracy nauczyciela historii w szkole, a także przepisy dotyczące przeprowadzania egzaminów państwowych;
- samodzielnie definiuje pojęcie oceny, opisując jej funkcje, a także rodzaje i metody oceniania pracy uczniów (ocenianie bieżące, semestralne, roczne, wewnętrzne, zewnętrzne, holistyczne);
- precyzyjnie wymienia treści nauczania historii na poziomie szkoły podstawowej i ponadpodstawowej (z uwzględnieniem typów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum, szkoły branżowe).
b) na ocenę dobrą student:
- krótko wyjaśnia cele edukacji historycznej;
- wykazuje najważniejsze różnice w pracy zawodowej nauczyciela w szkole podstawowej i ponadpodstawowej, uwzględniając wykorzystywane środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami;
- omawia większość kluczowych przepisy prawa oświatowego dotyczące pracy nauczyciela historii w szkole, a także przepisów dotyczących przeprowadzania egzaminów państwowych;
- krótko definiuje pojęcie oceny, wymieniając jej funkcje, a także rodzaje i metody oceniania pracy uczniów (ocenianie bieżące, semestralne, roczne, wewnętrzne, zewnętrzne, holistyczne);
- wymienia większość treści nauczania historii na poziomie szkoły podstawowej i ponadpodstawowej (z uwzględnieniem typów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum, szkoły branżowe).
c) na ocenę dostateczną student:
- wymienia najważniejsze cele edukacji historycznej;
- wykazuje podstawowe różnice w pracy zawodowej nauczyciela w szkole podstawowej i ponadpodstawowej, uwzględniając przykłady wykorzystywanych środków dydaktycznych, metod i form pracy z uczniami;
- omawia podstawowe przepisy prawa oświatowego dotyczące pracy nauczyciela historii w szkole, a także przepisy dotyczące przeprowadzania egzaminów państwowych;
- objaśnia pojęcie oceny, wymieniając jej podstawowe funkcje, a także rodzaje i metody oceniania pracy uczniów (ocenianie bieżące, semestralne, roczne, wewnętrzne, zewnętrzne, holistyczne);
- wymienia najważniejsze treści nauczania historii na poziomie szkoły podstawowej i ponadpodstawowej (z uwzględnieniem typów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum, szkoły branżowe).
Efekty w zakresie umiejętności:
a) na ocenę bardzo dobrą student:
- samodzielnie proponuje treści, środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami podczas konstruowania i porządkowania własnego warsztatu nauczyciela;
- odpowiednio wykorzystuje zagadnienia i pojęcia związane z czasem i przestrzenią historyczną;
- samodzielnie proponuje i planuje organizację wycieczek szkolnych, klasowych lub tematycznych w związku z nauczanym przedmiotem.
b) na ocenę dobrą student:
- z pomocą nauczyciela proponuje treści, środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami podczas konstruowania i porządkowania własnego warsztatu nauczyciela;
- częściowo odpowiednio wykorzystuje zagadnienia i pojęcia związane z czasem i przestrzenią historyczną;
- proponuje organizację wycieczek szkolnych, klasowych lub tematycznych w związku z nauczanym przedmiotem.
c) na ocenę dostateczną student:
- tylko porządkuje treści, środki dydaktyczne, metody i formy pracy z uczniami podczas konstruowania i porządkowania własnego warsztatu nauczyciela;
- częściowo odpowiednio wykorzystuje wybrane zagadnienia i najważniejsze pojęcia związane z czasem i przestrzenią historyczną;
- według podanego schematu z pomocą nauczyciela planuje organizację wycieczek szkolnych, klasowych lub tematycznych w związku z nauczanym przedmiotem.
Efekty w zakresie kompetencji społecznych:
a) na ocenę bardzo dobrą student:
- posiada w pełni ukształtowany obraz swojego ucznia jako absolwenta określonego etapu kształcenia wraz z jego wiedzą, umiejętnościami i postawami społecznymi;
- bardzo aktywnie wykazuje kreatywność w pracy nauczyciela, w tym także wychowawcy i nauczyciela w zespole przedmiotowym;
- posiada uporządkowany plan rozwoju ścieżki zawodowej i bardzo chętnie dąży do rozwoju swojej kariery nauczyciela;
- samodzielnie proponuje własne działania w celu współpracy w gronie pedagogicznym, z rodzicami oraz uczniami.
b) na ocenę dobrą student:
- posiada częściowo ukształtowany obraz swojego ucznia jako absolwenta określonego etapu kształcenia wraz z jego wiedzą, umiejętnościami i postawami społecznymi;
- aktywnie wykazuje kreatywność w pracy nauczyciela, w tym także wychowawcy i nauczyciela w zespole przedmiotowym;
- posiada częściowo uporządkowany plan rozwoju ścieżki zawodowej i chętnie dąży do rozwoju swojej kariery nauczyciela;
- z pomocą nauczyciela proponuje własne działania w celu współpracy w gronie pedagogicznym, z rodzicami oraz uczniami.
c) na ocenę dostateczną student:
- posiada dostatecznie ukształtowany obraz swojego ucznia jako absolwenta określonego etapu kształcenia wraz z jego wiedzą, umiejętnościami i postawami społecznymi;
- w stopniu podstawowym wykazuje kreatywność w pracy nauczyciela, w tym także wychowawcy i nauczyciela w zespole przedmiotowym;
- posiada dostatecznie uporządkowane etapy rozwoju ścieżki zawodowej i chętnie dąży do rozwoju swojej kariery nauczyciela;
- na podstawie literatury podaje przykłady własnych działania w celu współpracy w gronie pedagogicznym, z rodzicami oraz uczniami.

1. Bieniek M., Dydaktyka historii: wybrane zagadnienia, Olsztyn 2009.
2. Edukacja historyczna w szkole – teoria i praktyka, red. E. Chorąży, D. Konieczka-Śliwińska, S. Roszak, Warszawa 2008.
3. Maternicki J., Majorek Cz., Suchoński A., Dydaktyka historii, Warszawa 1994.
4. Niemierko B., Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 2000.
5. Współczesna dydaktyka historii: zarys encyklopedyczny: dla nauczycieli i studentów, red. J. Maternicki, Warszawa 2004.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WNHS-HI-PDH w USOSweb