Psychologia etapów edukacyjnych II WH-FPZ-KN-I-3-PEEII
Celem przedmiotu jest rozwinięcie wiedzy psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej prawidłowości rozwoju i funkcjonowania uczniów w
okresie adolescencji oraz przygotowanie studentów do wykorzystywania tej wiedzy w pracy nauczyciela polonisty.
Zajęcia służą rozwijaniu umiejętności analizy sytuacji szkolnych z uwzględnieniem potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów,
rozpoznawania czynników wspierających i utrudniających ich funkcjonowanie oraz dobierania adekwatnych sposobów wspierania ucznia.
Celem zajęć jest również rozwijanie refleksyjnej i odpowiedzialnej postawy wobec psychologicznych i wychowawczych aspektów pracy nauczyciela.
E-Learning
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Koordynatorzy przedmiotu
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Poziom przedmiotu
Punkty ECTS
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Efekty uczenia się
W1: Student charakteryzuje prawidłowości rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego w okresie adolescencji oraz ich
znaczenie dla funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym (KN2_W01, FW2_W25).
W2: Student rozróżnia i charakteryzuje wybrane trudności w funkcjonowaniu i uczeniu się adolescentów, w tym związane ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, oraz wskazuje ich możliwe znaczenie dla pracy nauczyciela (KN2_W02, KN2_W12).
U1: Student analizuje sytuacje szkolne z udziałem adolescentów, wykorzystując wiedzę psychologiczno-pedagogiczną do rozpoznawania
potrzeb ucznia oraz czynników wpływających na jego zachowanie, relacje i uczenie się (KN2_U01, FP2_U14).
U2: Student dobiera i uzasadnia sposoby postępowania nauczyciela w typowych i problemowych sytuacjach związanych z
funkcjonowaniem adolescenta w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem jego potrzeb rozwojowych i edukacyjnych (KN2_U01,
KN2_K04).
K1: Student refleksyjnie ocenia własne sposoby reagowania w sytuacjach wychowawczych i edukacyjnych oraz wskazuje obszary
wymagające dalszego rozwoju kompetencji psychologiczno-pedagogicznych (KN2_K02).
K2: Student uzasadnia wybór sposobu postępowania wobec ucznia, uwzględniając jego dobro, podmiotowość, granice roli zawodowej
nauczyciela oraz zasady profesjonalnego i etycznego działania (KN2_K06, KN2_K04).
Kryteria oceniania
WIEDZA (W1, W2):
Na ocenę dostateczną (3,0) student charakteryzuje podstawowe prawidłowości rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego w
okresie adolescencji oraz rozpoznaje wybrane trudności w funkcjonowaniu i uczeniu się adolescentów. Wskazuje ich podstawowe
znaczenie dla funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym.
Na ocenę dobrą (4,0) student poprawnie i w sposób uporządkowany charakteryzuje prawidłowości rozwoju adolescenta oraz wybrane
trudności w jego funkcjonowaniu i uczeniu się. Wyjaśnia ich znaczenie dla zachowania, relacji i procesu uczenia się ucznia oraz odnosi
wiedzę psychologiczno-pedagogiczną do typowych sytuacji szkolnych.
Na ocenę bardzo dobrą (5,0) student trafnie i pogłębienie charakteryzuje prawidłowości rozwoju adolescenta oraz różnicuje wybrane
trudności w jego funkcjonowaniu i uczeniu się. Wyjaśnia zależności między uwarunkowaniami rozwojowymi a funkcjonowaniem ucznia
oraz samodzielnie wykorzystuje wiedzę psychologiczno-pedagogiczną do interpretacji złożonych sytuacji szkolnych.
UMIEJĘTNOŚCI (U1–U2):
Na ocenę dostateczną (3,0) student rozpoznaje podstawowe elementy sytuacji szkolnej istotne z perspektywy psychologiczno-
pedagogicznej oraz, korzystając ze wskazówek, dobiera możliwy sposób postępowania nauczyciela odpowiadający podstawowym
potrzebom rozwojowym i edukacyjnym ucznia.
Na ocenę dobrą (4,0) student samodzielnie analizuje typową sytuację szkolną, rozpoznaje istotne potrzeby ucznia i czynniki wpływające
na jego funkcjonowanie oraz dobiera adekwatny sposób postępowania nauczyciela, poprawnie uzasadniając swój wybór wiedzą
psychologiczno-pedagogiczną.
Na ocenę bardzo dobrą (5,0) student samodzielnie analizuje również złożone i niejednoznaczne sytuacje szkolne, uwzględniając różne
możliwe uwarunkowania zachowania i funkcjonowania adolescenta. Dobiera adekwatne sposoby działania nauczyciela, porównuje
możliwe rozwiązania, przewiduje ich konsekwencje i przekonująco uzasadnia dokonany wybór.
KOMPETENCJE SPOŁECZNE (K1–K2):
Efekty osiągnięte: student dokonuje refleksyjnej oceny własnych sposobów reagowania w sytuacjach edukacyjnych i wychowawczych,
wskazuje obszary własnych kompetencji wymagające dalszego rozwoju oraz uzasadnia proponowane sposoby postępowania wobec
ucznia z uwzględnieniem jego dobra i podmiotowości, granic roli zawodowej nauczyciela oraz zasad profesjonalnego i etycznego działania.
Efekty nieosiągnięte: student nie dokonuje adekwatnej refleksji nad własnym sposobem reagowania i potrzebą rozwoju kompetencji
psychologiczno-pedagogicznych lub proponuje sposoby postępowania nieuwzględniające dobra i podmiotowości ucznia, granic
kompetencji nauczyciela bądź zasad profesjonalnego i etycznego działania.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: