Sytuacje ekstremalne i stres w róznych zawodach WF-ZPS-N-SEC
Sytuacje ekstremalne – definicje i klasyfikacje (ryzyko, niepewność, presja czasu, zagrożenie życia).
Zawody wysokiego ryzyka – profil stresorów, kultura pracy, konsekwencje dla zdrowia.
Stres ekstremalny a wykonanie zadania (mechanizmy, koszt błędów; przykład: wojsko).
Percepcja i podejmowanie decyzji w ekstremum (uwaga, SA, heurystyki, błędy).
Czas w sytuacji ekstremalnej (subiektywna percepcja czasu, tempo działań, priorytety).
Ratownictwo medyczne – kryzys, obciążenia, konsekwencje (ekspozycja, presja, decyzje).
Służby mundurowe – stres chroniczny i epizodyczny (interwencje, przemoc, odpowiedzialność).
Transport i bezpieczeństwo (np. lotnictwo/kolej/morze): presja procedur, błędy, komunikacja.
Środowiska izolacyjne (np. antarktyczne/ekstremalne): monotonia, deprywacja, konflikty.
Sporty ekstremalne – motywacje, ryzyko, regulacja pobudzenia i kontroli.
Udział w wypadkach i katastrofach – zachowania w tłumie, panika, odporność zespołu.
Titanic jako studium zachowań ekstremalnych – decyzje, normy społeczne, przywództwo, komunikacja.
Kontuzje moralne – mechanizm, skutki, różnice względem PTSD i winy/wstydu.
PTSD w wojsku i służbach – czynniki ryzyka, objawy, ścieżki pomocy i profilaktyka.
Odporność psychiczna i wzrost potraumatyczny – zasoby, recovery, czynniki ochronne.
Terroryzm i zdarzenia masowe – psychologia strachu, komunikacja kryzysowa, wsparcie po zdarzeniu.
E-Learning
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
W — Wiedza
W1: Student wyjaśnia główne modele stresu i adaptacji (transakcyjny, COR, DCS/ERI/JD-R) oraz ich znaczenie w zawodach wysokiego ryzyka.
W2: Student opisuje mechanizmy poznawcze i decyzyjne w sytuacjach ekstremalnych (uwaga, percepcja, błędy poznawcze, presja czasu) i ich wpływ na wykonanie zadania.
W3: Student charakteryzuje skutki stresu ekstremalnego (ostre reakcje, PTSD, kontuzje moralne, wypalenie) oraz czynniki ryzyka i ochronne.
W4: Student zna podstawowe podejścia do prewencji i wsparcia (recovery, interwencje po zdarzeniach krytycznych, działania organizacyjne) oraz zasady etyczne pracy z treściami traumatycznymi.
U — Umiejętności
U1: Student analizuje przypadek z zawodu wysokiego ryzyka, identyfikuje stresory, zasoby, czynniki ryzyka/ochronne i możliwe konsekwencje funkcjonalne.
U2: Student stosuje wybrane modele (np. JD-R/ERI/COR/transakcyjny) do diagnozy sytuacji i formułuje wnioski o mechanizmach stresu.
U3: Student proponuje praktyczne rekomendacje (prewencja, działania w zdarzeniu, plan recovery/RTW) oraz dobiera proste wskaźniki oceny efektów.
U4: Student przygotowuje i prezentuje krótką analizę (mini-wykład/case study), uzasadniając wnioski literaturą.
K — Kompetencje społeczne
K1: Student zachowuje odpowiedzialność i wrażliwość etyczną w omawianiu traumy (bez sensacji, bez stygmatyzacji, z poszanowaniem granic i poufności).
K2: Student współpracuje w zespole podczas analiz i symulacji, komunikując się jasno i dbając o bezpieczeństwo pracy grupy.
K3: Student prezentuje krytyczne myślenie: oddziela fakty od interpretacji, uwzględnia ograniczenia danych i unika „mądrości po fakcie”.
K4: Student rozumie znaczenie self-care i korzystania ze wsparcia w zawodach obciążających oraz promuje podejście oparte na dowodach.
Kryteria oceniania
Metody oceniania i udział w ocenie końcowej
Wykład (test/kolokwium): 50%
Mini-wykład studenta (10–15 min): 20%
Case study / analiza przypadku: 30%
Kryteria oceniania
1) Wykład – test/kolokwium (50%)
poprawne definicje i rozróżnienia (stres ekstremalny, PTSD, moral injury, resilience itd.)
rozumienie modeli (transakcyjny, COR, DCS/ERI/JD-R, allostatic load)
zastosowanie pojęć do krótkich przykładów (diagnostyka „co tu działa i dlaczego”)
logiczne uzasadnienie odpowiedzi, bez błędów rzeczowych
2) Mini-wykład studenta (20%)
poprawność merytoryczna + oparcie na literaturze
jasna struktura (cel → 2–3 tezy → przykład → wnioski)
trzymanie czasu 10–15 min, klarowność i komunikacja
jakość pytań do grupy i odpowiedzi na pytania (rzetelnie, rzeczowo)
3) Case study / analiza przypadku (30%)
trafna diagnoza: stresory, zasoby, ryzyko/ochrona, możliwe skutki
poprawne użycie co najmniej 1–2 modeli do wyjaśnienia mechanizmu
sensowne, wykonalne rekomendacje (prewencja/interwencja/recovery)
spójność argumentacji + etyka (język niestygmatyzujący, wrażliwość na traumę)
Praktyki zawodowe
brak
Literatura
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). APA Publishing.
Antonovsky, A. (1987). Unraveling the mystery of health: How people manage stress and stay well. Jossey-Bass.
Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands–Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328.
Cooper, C. L., & Quick, J. C. (Eds.). (2017). The handbook of stress and health: A guide to research and practice. Wiley.
Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383.
Everly, G. S., & Mitchell, J. T. (2008). Critical incident stress management (CISM): A new era and standard of care in crisis intervention. International Critical Incident Stress Foundation.
Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513–524.
Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes (2nd ed.). Houghton Mifflin.
Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux.
Karasek, R., & Theorell, T. (1990). Healthy work: Stress, productivity, and the reconstruction of working life. Basic Books.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer.
Litz, B. T., Stein, N., Delaney, E., et al. (2009). Moral injury and moral repair in war veterans. Clinical Psychology Review, 29(8), 695–706.
Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103–111.
McEwen, B. S. (1998). Protective and damaging effects of stress mediators. New England Journal of Medicine, 338(3), 171–179.
McEwen, B. S., & Stellar, E. (1993). Stress and the individual: Mechanisms leading to disease. Archives of Internal Medicine, 153(18), 2093–2101.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.
Siegrist, J. (1996). Adverse health effects of high-effort/low-reward conditions. Journal of Occupational Health Psychology, 1(1), 27–41.
Sonnentag, S., & Frese, M. (2003). Stress in organizations. In W. C. Borman, D. R. Ilgen, & R. J. Klimoski (Eds.), Handbook of psychology: Industrial and organizational psychology (pp. 453–491). Wiley.
Weick, K. E. (1993). The collapse of sensemaking in organizations: The Mann Gulch disaster. Administrative Science Quarterly, 38(4), 628–652.
World Health Organization. (2019). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th rev.; ICD-11). WHO.
.
|
W cyklu 2023/24:
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). APA Publishing. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands–Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. Cooper, C. L., & Quick, J. C. (Eds.). (2017). The handbook of stress and health: A guide to research and practice. Wiley. Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383. Everly, G. S., & Mitchell, J. T. (2008). Critical incident stress management (CISM): A new era and standard of care in crisis intervention. International Critical Incident Stress Foundation. Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513–524. Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes (2nd ed.). Houghton Mifflin. Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux. Karasek, R., & Theorell, T. (1990). Healthy work: Stress, productivity, and the reconstruction of working life. Basic Books. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer. Litz, B. T., Stein, N., Delaney, E., et al. (2009). Moral injury and moral repair in war veterans. Clinical Psychology Review, 29(8), 695–706. Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103–111. McEwen, B. S. (1998). Protective and damaging effects of stress mediators. New England Journal of Medicine, 338(3), 171–179. McEwen, B. S., & Stellar, E. (1993). Stress and the individual: Mechanisms leading to disease. Archives of Internal Medicine, 153(18), 2093–2101. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press. Siegrist, J. (1996). Adverse health effects of high-effort/low-reward conditions. Journal of Occupational Health Psychology, 1(1), 27–41. Sonnentag, S., & Frese, M. (2003). Stress in organizations. In W. C. Borman, D. R. Ilgen, & R. J. Klimoski (Eds.), Handbook of psychology: Industrial and organizational psychology (pp. 453–491). Wiley. Weick, K. E. (1993). The collapse of sensemaking in organizations: The Mann Gulch disaster. Administrative Science Quarterly, 38(4), 628–652. World Health Organization. (2019). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th rev.; ICD-11). WHO. . |
W cyklu 2024/25:
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). APA Publishing. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands–Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. Cooper, C. L., & Quick, J. C. (Eds.). (2017). The handbook of stress and health: A guide to research and practice. Wiley. Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383. Everly, G. S., & Mitchell, J. T. (2008). Critical incident stress management (CISM): A new era and standard of care in crisis intervention. International Critical Incident Stress Foundation. Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513–524. Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes (2nd ed.). Houghton Mifflin. Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux. Karasek, R., & Theorell, T. (1990). Healthy work: Stress, productivity, and the reconstruction of working life. Basic Books. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer. Litz, B. T., Stein, N., Delaney, E., et al. (2009). Moral injury and moral repair in war veterans. Clinical Psychology Review, 29(8), 695–706. Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103–111. McEwen, B. S. (1998). Protective and damaging effects of stress mediators. New England Journal of Medicine, 338(3), 171–179. McEwen, B. S., & Stellar, E. (1993). Stress and the individual: Mechanisms leading to disease. Archives of Internal Medicine, 153(18), 2093–2101. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press. Siegrist, J. (1996). Adverse health effects of high-effort/low-reward conditions. Journal of Occupational Health Psychology, 1(1), 27–41. Sonnentag, S., & Frese, M. (2003). Stress in organizations. In W. C. Borman, D. R. Ilgen, & R. J. Klimoski (Eds.), Handbook of psychology: Industrial and organizational psychology (pp. 453–491). Wiley. Weick, K. E. (1993). The collapse of sensemaking in organizations: The Mann Gulch disaster. Administrative Science Quarterly, 38(4), 628–652. World Health Organization. (2019). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th rev.; ICD-11). WHO. . |
W cyklu 2025/26:
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). APA Publishing. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2007). The Job Demands–Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. Cooper, C. L., & Quick, J. C. (Eds.). (2017). The handbook of stress and health: A guide to research and practice. Wiley. Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383. Everly, G. S., & Mitchell, J. T. (2008). Critical incident stress management (CISM): A new era and standard of care in crisis intervention. International Critical Incident Stress Foundation. Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513–524. Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes (2nd ed.). Houghton Mifflin. Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux. Karasek, R., & Theorell, T. (1990). Healthy work: Stress, productivity, and the reconstruction of working life. Basic Books. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer. Litz, B. T., Stein, N., Delaney, E., et al. (2009). Moral injury and moral repair in war veterans. Clinical Psychology Review, 29(8), 695–706. Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103–111. McEwen, B. S. (1998). Protective and damaging effects of stress mediators. New England Journal of Medicine, 338(3), 171–179. McEwen, B. S., & Stellar, E. (1993). Stress and the individual: Mechanisms leading to disease. Archives of Internal Medicine, 153(18), 2093–2101. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press. Siegrist, J. (1996). Adverse health effects of high-effort/low-reward conditions. Journal of Occupational Health Psychology, 1(1), 27–41. Sonnentag, S., & Frese, M. (2003). Stress in organizations. In W. C. Borman, D. R. Ilgen, & R. J. Klimoski (Eds.), Handbook of psychology: Industrial and organizational psychology (pp. 453–491). Wiley. Weick, K. E. (1993). The collapse of sensemaking in organizations: The Mann Gulch disaster. Administrative Science Quarterly, 38(4), 628–652. World Health Organization. (2019). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th rev.; ICD-11). WHO. . |
Uwagi
|
W cyklu 2023/24:
brak |
W cyklu 2024/25:
brak |
W cyklu 2025/26:
brak |
Więcej informacji
Więcej informacji o poziomie przedmiotu, roku studiów (i/lub semestrze) w którym się odbywa, o rodzaju i liczbie godzin zajęć - szukaj w planach studiów odpowiednich programów. Ten przedmiot jest związany z programami:
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: