Zaburzenia neurorozwojowe WF-PS-N-ZNEU
- https://teams.microsoft.com/l/team/19%3A4uwNNk6z7APR3j75WX68hJaCBqPkd5BoQL4R0cdoqxY1%40thread.tacv2/conversations?groupId=eb63b45f-bb8a-4e6f-a21d-9c9de865ac60&tenantId=12578430-c51b-4816-8163-c7281035b9b3 (w cyklu 2024/25_Z)
- https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AW61RfCMPRhgpFwoxZEdlP7xRx79w5tcw4my7Egnijiw1%40thread.tacv2/conversations?groupId=d5601bf8-25e7-48d9-a890-f9895dda7b2f&tenantId=12578430-c51b-4816-8163-c7281035b9b3 (w cyklu 2025/26_Z)
Celem zajęć jest zapoznanie się z genetycznymi i środowiskowymi uwarunkowaniami zaburzeń neurorozwojowych, jak specyficzne umiejętności szkolne, ADHD, spektrum autyzmu czy też schizofrenia. Studenci będą mogli przyjrzeć się neurofizjologicznemu i behawioralnemu obrazowi neuroróżnorodności oraz trudnościom człowieka na różnych etapach rozwoju, w kontekście codziennego radzenia sobie, aktywności edukacyjnej, rodzinnej, zawodowej czy tez w relacjach romantycznych lub towarzyskich. Praktycznym aspektem zajęć jest zapoznanie się z miejscem diagnozy neuropsychologicznej w opiece nad osobami z zaburzeniami neurorozwojowymi oraz modelem najmniej restrykcyjnej interwencji w pracy nad zachowaniami trudnymi.
Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się
E-Learning
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Student:
W1: opisuje neurogenetyczne uwarunkowania zaburzeń rozwojowych;
W2: zna symptomy zaburzeń neurorozwojowych;
W3: rozpoznaje środowiskowe uwarunkowania rozwoju zachowań trudnych w zakresie zdolności językowych, wzrokowo-przestrzennych i społecznych;
U1: wyznacza rolę diagnozy neuropsychologicznej w opiece nad osobami z zaburzeniami neurorozwojowymi;
U2: różnicuje poszczególne neurotypy;
U3: różnicuje techniki w pracy z zachowaniami trudnymi;
K1: zachowuje ostrożność w wyrażaniu opinii;
K2: postępuje zgodnie z zasadami kodeksu etyczno-zawodowego psychologa.
Kryteria oceniania
Efekty W1-3:
- na ocenę 3 (dst.): student opisuje ogólnie neurogenetyczne uwarunkowania zaburzeń rozwojowych; zna osiowe symptomy zaburzeń neurorozwojowych; częściowo rozpoznaje środowiskowe uwarunkowania rozwoju zachowań trudnych w zakresie zdolności językowych, wzrokowo-przestrzennych i społecznych
- na ocenę 4 (db.): student poprawnie opisuje neurogenetyczne uwarunkowania zaburzeń rozwojowych; zna osiowe symptomy zaburzeń neurorozwojowych; rozpoznaje prawidłowo środowiskowe uwarunkowania rozwoju zachowań trudnych w zakresie zdolności językowych, wzrokowo-przestrzennych i społecznych
- na ocenę 5 (bdb): student szczegółowo opisuje neurogenetyczne uwarunkowania zaburzeń rozwojowych; zna większość udokumentowanych symptomów zaburzeń neurorozwojowych; wysoce trafnie rozpoznaje środowiskowe uwarunkowania rozwoju zachowań trudnych w zakresie zdolności językowych, wzrokowo-przestrzennych i społecznych
Efekty U1-3:
- na ocenę 3 (dst.): student wyznacza rolę diagnozy neuropsychologicznej w opiece nad osobami z niektórymi zaburzeniami neurorozwojowych; różnicuje niektóre neurotypy; różnicuje niektóre techniki w pracy z zachowaniami trudnymi
- na ocenę 4 (db.): student wyznacza rolę diagnozy neuropsychologicznej w opiece nad osobami z większością zaburzeń neurorozwojowych; różnicuje większość neurotypów; różnicuje większość technik w pracy z zachowaniami trudnymi
- na ocenę 5 (bdb): student w pełni trafnie wyznacza rolę diagnozy neuropsychologicznej w opiece nad osobami z zaburzeniami neurorozwojowymi; trafnie różnicuje wszystkie udokumentowane neurotypy; różnicuje wysoce trafnie techniki w pracy z zachowaniami trudnymi
Efekty K1-2:
zachowuje ostrożność w wyrażaniu opinii; postępuje zgodnie z zasadami kodeksu etyczno-zawodowego psychologa.
Praktyki zawodowe
nie dotyczy
Literatura
Literatura obowiązkowa:
Bąbel, P., Suchowierska-Stephany, M. i Ostaszewski, P. (2018). Analiza zachowania. Vademecum, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Sp. z o.o.
Borkowska, A.R. i Domańska, Ł. (red.) (2012). Neuropsychologia kliniczna dziecka. Krótkie wykłady z psychologii, Wydawnictwo Naukowe PWN SA
Plomin, R., DeFries, J.C., McClearn, G.E. i McGuffin, P. (2001). Genetyka zachowania, Wydawnictwo Naukowe PWN SA
Suchowierska, M. i Kawa, R. (2008). Zachowania werbalne: koncepcja B.F. Skinnera i krytyka N. Chomsky’ego. W: P. Bąbel i P. Ostaszewski (red.), Współczesna psychologia behawioralna, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Literatura uzupełniająca:
Kalat, J.W. (2020). Biologiczne podstawy psychologii
Mizgajska-Wiktor, H., Jarosz, W. i Fogt-Wyrwas, R. (2022). Podstawy biologii człowieka. Komórka, tkanki, rozwój, dziedziczenie, Wydawnictwo Naukowe PWN SA
Strelau, J. i Zawadzki, B. (2016). Psychologia różnic indywidualnych. W: J. Strelau i D. Doliński (red.), Psychologia akademicka. Podręcznik, t.1, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Sp. z o.o.
Zielińska, M. (2012). Jak reagować na agresję uczniów? Skuteczne techniki radzenia sobie z problemem, Wydawnictwo Harmonia
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: