Metodyka pracy nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole podstawowej WF-PED-DPSSP

Efekty uczenia się:

WIEDZA:

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:

F.2.W1.  problematykę rozwoju dziecka w kontekście edukacji oraz metody zastosowania wiedzy psychologicznej w działaniach dydaktyczno-wychowawczych;
F.2.W5.  rolę wspierania rozwoju dziecka lub ucznia: wspomaganie rozwoju kompetencji społecznych i komunikacyjnych oraz sposoby wspierania rozwoju społeczno- -moralnego, emocjonalnego i samoregulacji, znaczenie wspomagania uczniów w adaptacji do przedszkola, szkoły lub placówki systemu oświaty oraz konieczność wspierania uczniów lub wychowanków w radzeniu sobie z problemami wieku dorastania;
F.2.W7.  problematykę animowania działań edukacyjnych i pracy nad rozwojem ucznia; potrzebę kształtowania u ucznia pozytywnego stosunku do nauki, motywacji do uczenia się i nawyków systematycznego uczenia się, stymulowania samodzielnej pracy dziecka lub ucznia w kontekście uczenia się przez całe życie, rozwijania ciekawości, aktywności, samodzielności poznawczej, logicznego i krytycznego myślenia, a także umiejętności korzystania z różnych źródeł wiedzy, w tym z Internetu, oraz przygotowania ucznia lub wychowanka do samokształcenia; 

F.2.W8.  rolę profilaktyki i promocji zdrowia: sposoby konstruowania szkolnych programów profilaktycznych, zasady promocji i ochrony zdrowia uczniów, edukacji zdrowotnej oraz udzielania pierwszej pomocy, zagadnienia związane z promowaniem rozwoju fizycznego i zdrowia psychicznego (kształtowanie odporności emocjonalnej, prowadzenie treningów interpersonalnych, radzenia sobie ze stresem, zarządzania własnymi emocjami), profilaktyką uzależnień, zapobieganiem zjawiskom dyskryminacji, agresji i przemocy oraz sposoby interwencji w sytuacjach konfliktowych (prowadzenie mediacji) i kryzysowych (interwencja kryzysowa);
F.2.W12. rolę psychoedukacji, zasady udzielania porad psychologicznych, wspomagania rodziców lub opiekunów w działaniach wychowawczych oraz wspierania rozwoju dzieci i młodzieży, zasady prowadzenia warsztatów dla uczniów, nauczycieli i rodziców lub opiekunów, działania na rzecz popularyzacji wiedzy psychologicznej;
F.2.W13. znaczenie języka jako narzędzia pracy nauczyciela: problematykę pracy z uczniami z ograniczoną znajomością języka polskiego lub zaburzeniami komunikacji językowej, metody porozumiewania się w celach dydaktycznych – sztukę wykładania i zadawania pytań, sposoby zwiększania aktywności komunikacyjnej uczniów, praktyczne aspekty wystąpień publicznych – poprawność językową, etykę języka oraz etykietę korespondencji tradycyjnej i elektronicznej.

UMIEJĘTNOŚCI:

W zakresie umiejętności absolwent potrafi:

F.2.U1.  diagnozować sytuacje wychowawcze;
F.2.U2.  diagnozować potrzeby rozwojowe i edukacyjne uczniów, zaburzenia i trudności w uczeniu się oraz ich źródła;
F.2.U3.  wspomagać dzieci lub uczniów w adaptacji do przedszkola, szkoły lub placówki systemu oświaty;
F.2.U4.  wspierać uczniów w radzeniu sobie z problemami wieku dorastania;
F.2.U5.  promować zdrowy styl życia uczniów oraz rozwój i zdrowie psychiczne (kształtować odporność emocjonalną, prowadzić treningi interpersonalne, radzenia sobie ze stresem i zarządzania własnymi emocjami);
F.2.U6.  działać na rzecz profilaktyki uzależnień, zapobiegania zjawiskom dyskryminacji, agresji i przemocy;
F.2.U7.  interweniować w sytuacjach konfliktowych (prowadzić mediację) i kryzysowych (podjąć interwencję kryzysową);
F.2.U8.  wspomagać rodziców lub opiekunów i nauczycieli w działaniach wychowawczych;
F.2.U9.  wspierać proces nauczania-uczenia się uczniów w oparciu o wiedzę w zakresie prawidłowości i metod efektywnego uczenia się. 


KOMPETENCJE:

W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:

F.2.K1.  nawiązywania skutecznego dialogu z uczniem, jego rodzicami lub opiekunami na temat rozwoju ucznia;
F.2.K2.  popularyzacji wiedzy psychologicznej;
F.2.K3.  podejmowania współpracy z różnymi podmiotami w środowisku ucznia na rzecz jego rozwoju. 


WIEDZA:
- na ocenę 5 (bdb): bardzo dobrze zna przedmiot i zadania metodyki pracy nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole podstawowej, bardzo dobrze zna strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, zna bardzo dobrze proces nauczania – uczenia się z perspektywy motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego, zna bardzo dobrze zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją ucznia, zna bardzo dobrze środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, zna bardzo dobrze strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

- na ocenę 4 (db): dobrze zna przedmiot i zadania metodyki pracy nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole podstawowej, dobrze zna strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, zna dobrze proces nauczania – uczenia się z perspektywy motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego, zna dobrze zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją ucznia, zna dobrze środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, zna dobrze strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

- na ocenę 3 (dst): słabo zna przedmiot i zadania metodyki pracy nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole podstawowej, słabo zna strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, zna słabo proces nauczania – uczenia się z perspektywy motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego, zna słabo zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją ucznia, zna słabo środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, zna słabo strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

- na ocenę 2 (ndst): nie ma podstawowej wiedzy dotyczącej przedmiotu i zadań metodyki pracy nauczyciela psychologa w przedszkolu i szkole podstawowej, nie zna strategii wspomagania dziecka w procesie uczenia się, nie potrafi wymienić elementów procesu nauczania – uczenia się z perspektywy motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego, nie zna zagadnienia związanego z ocenianiem i ewaluacją ucznia, nie zna środowiskowych czynników sprzyjających procesowi nauczania – uczenia się, nie zna strategi radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

UMIEJĘTNOŚCI:

na ocenę 5 (bdb): bardzo dobrze porządkuje podstawowe pojęcia i strategie z zakresu procesu nauczania – uczenia się, bardzo dobrze poddaje krytyce strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, bardzo dobrze wdraża rozwiązania z zakresu motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego pomocne w prowadzeniu lekcji wychowawczej, bardzo dobrze klasyfikuje zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją uczniów, bardzo dobrze ocenia środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, bardzo dobrze wdraża strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

na ocenę 4 (db): dobrze porządkuje podstawowe pojęcia i strategie z zakresu procesu nauczania – uczenia się, dobrze poddaje krytyce strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, dobrze wdraża rozwiązania z zakresu motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego pomocne w prowadzeniu lekcji wychowawczej, dobrze klasyfikuje zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją uczniów, dobrze ocenia środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, dobrze wdraża strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

na ocenę 3 (dst): słabo porządkuje podstawowe pojęcia i strategie z zakresu procesu nauczania – uczenia się, słabo poddaje krytyce strategie wspomagania dziecka w procesie uczenia się, słabo wdraża rozwiązania z zakresu motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego pomocne w prowadzeniu lekcji wychowawczej, słabo klasyfikuje zagadnienia związane z ocenianiem i ewaluacją uczniów, słabo ocenia środowiskowe czynniki sprzyjające procesowi nauczania – uczenia się, słabo wdraża strategie radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

na ocenę 2 (ndst): nie porządkuje podstawowych pojęć i strategii z zakresu procesu nauczania – uczenia się, nie poddaje krytyce strategii wspomagania dziecka w procesie uczenia się, słabo wdraża rozwiązania z zakresu motywacji, rozwoju poznawczego, osobowego, społecznego i moralnego pomocne w prowadzeniu lekcji wychowawczej, nie potrafi sklasyfikować zagadnień związanych z ocenianiem i ewaluacją uczniów, nie ocenia środowiskowych czynników sprzyjających procesowi nauczania – uczenia się, nie wdraża strategii radzenia sobie z trudnościami wychowawczymi.

Forma zaliczenia wykładu: egzamin pisemny (test).

Warunki zaliczenia wykładu:

1. Zaliczenie wykładu i ćwiczeń: Metodyka pracy nauczyciela psychologa w szkole ponadpodstawowej i innych placówkach systemu oświaty.
2. Liczba nieobecności nieprzekraczająca pięciu (niezależnie od tego, czy są usprawiedliwione czy nie).
3. Zaliczenie ćwiczeń.
4. Pomyślne zaliczenie kolokwium pisemnego (udzielenie poprawnej odpowiedzi na ponad 50% pytań - zadania zamknięte i otwarte).

Warunki konieczne do zaliczenia ćwiczeń:

1. Zaliczenie wykładu i ćwiczeń: Metodyka pracy nauczyciela psychologa w szkole ponadpodstawowej i innych placówkach systemu oświaty.
2. Liczba nieobecności nieprzekraczająca trzech (niezależnie od tego, czy są usprawiedliwione czy nie).
3. Przygotowanie projektu i przeprowadzenie serii lekcji wychowawczych o psychologii dla studentów w ramach zajęć (100% oceny końcowej z ćwiczeń).

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WF-PED-DPSSP w USOSweb