Dydaktyka nauczania etyki w szkole podstawowej i ponadpodstawowej 2 WF-PED-DESP2

EFEKTY KSZTAŁCENIA:

Wiedza:
Student (ka):
- wymienia i wyjaśnia główne metody uczenia etyki,
- definiuje główne koncepcje etyki,
-charakteryzuje istotne problemy edukacji moralnej młodzieży,
-wyjaśnia poglądy wybranych etyków na poziomie ucznia,
-tłumaczy stanowiska etyczne,
-świadomie wybiera program nauczania oraz podręcznik w odniesieniu do podstawy programowej oraz do priorytetów własnej koncepcji pedagogiki

Umiejętności:
Student (ka):
- jest przygotowany do prowadzenia zajęć w szkole
- czyta i interpretuje obowiązującą podstawę programową z etyki,
- potrafi ocenić wartość programów nauczania ze względu na cele wybranego programu,
-poprawnie konstruuje scenariusze lekcji,
- prowadzi zajęcia wykorzystując główne metody nauczania
( innowacyjne i klasyczne)
- umie uzasadnić wybór metody nauczania w relacji do deklarowanego celu lekcji.
-rozpoznaje motywy i cele nauczyciela w dowolnym scenariuszu lekcji

Kompetencje:
Student jest zaangażowany w ćwiczenia praktyczne podczas zajęć, integruje grupę podczas prowadzenia zajęć, dyskutuje zadane problemy, kieruje pracą studentów podczas zajęć ćwiczeniowych , jest otwarty na nowe metody dydaktyczne ( kreatywność!), jest wrażliwy na moralny punkt widzenia.

ECTS:

udział w ćwiczeniach - 30
przygotowanie do ćwiczeń - 15
przygotowanie konspektów lekcji - 15

SUMA GODZIN - 60 [60: 30(25)=2]
LICZBA ECTS - 2

Oceniana jest:

Wiedza - przyswojenie podstawy procesu dydaktycznego w odniesieniu do
nauczania etyki w szkole podstawowej.

Umiejętności - przygotowanie i przedstawienie konspektów lekcji tematycznych. Aktywność na zajęciach- zadania problemowe

Kompetencje społeczne - Aktywność w zajęciach – współpraca w
rozwiązywaniu zadań grupowych. Przygotowywanie się do zajęć
praktycznych- jak wykorzystuje dorobek dydaktyki etyki w planowaniu własnego rozwoju zawodowego

Ćwiczenia 2:
Czynne uczestnictwo w dwóch przygotowanych przez uczestników zajęć lekcjach opartych o metodę debaty oksfordzkiej.

WARUNEK DOPUSZCZENIA DO ZALICZENIA:
- Obecność na zajęciach – dopuszczalne maksymalnie 2 nieobecności

Na ocenę końcową składają się:

1. Cztery ćwiczenia sprawdzające – 12 pkt

Forma: Praktyczne zadania warsztatowe
Termin: w trakcie semestru (4 ćwiczenia po 3 pkt każde)

Rodzaje ćwiczeń:
• Konspekt i scenariusz lekcji etyki (3 pkt)
• Mini-lekcja z metodami aktywizującymi (3 pkt)
• Projekt sytuacji dydaktycznej (dylemat/debata) (3 pkt)
• Narzędzie diagnozy/oceniania (3 pkt)

2. Aktywność w dyskusjach na zajęciach – 10 pkt

Ocena ciągła przez semestr

Kryteria:
• Przygotowanie do warsztatów (0-4 pkt)
• Aktywność w dyskusjach i symulacjach (0-4 pkt)
• Analiza przypadków (case study) (0-2 pkt)

ŁĄCZNIE DO ZDOBYCIA: 22 pkt

WARUNEK ZALICZENIA:
- Minimum 10 pkt łącznie (41%)
- Minimum 6 pkt z ćwiczeń sprawdzających (50% z 12 pkt)

Skala ocen końcowa:
0-9 pkt (0-40%) – 2.0 | 10-12 pkt (41-54%) – 3.0 | 13-15 pkt (55-68%) – 3.5 | 16-18 pkt (69-81%) – 4.0 | 19-20 pkt (82-91%) – 4.5 | 21-22 pkt (92-100%) – 5.0
Realizacja czterech ćwiczeń sprawdzających, każde za 3 pkt. (max. 12 pkt)
Dyskusje na zajęciach. (max. 10pkt)
Dozwolone 2 nieusprawiedliwione nieobecności.

Ocena Punkty Zakres procentowy
niedostateczny (2,0) 0–9 pkt 0–40%
dostateczny (3,0) 10–12 pkt 41–54%
dostateczny plus (3,5) 13–15 pkt 55–68%
dobry (4,0) 16–18 pkt 69–81%
dobry plus (4,5) 19–20 pkt 82–91%
bardzo dobry (5,0) 21–22 pkt 92–100%

Zgodnie ze standardami kształcenia nauczycieli.

1. R. Fisher, Uczymy jak myśleć, Warszawa 1999
2. B. Hiszpańska, Pomóż młodzieży znaleźć wartości - drogowskazy, Warszawa 1994
3. J. Jeziorska, Wybrane metody uczenia się i nauczania, Warszawa 2003
4. J. Kruk, Filozoficzno-pedagogiczne aspekty rozumienia tekstu, Kraków 1998
5. M. Lipman, A.M. Sharp, F.S. Oscanyan, Filozofia w szkole, Warszawa 1996
6. K. Ostrowska, W poszukiwaniu wartości, Gdańsk 1998
7. K. Śleziński, Zarys dydaktyki filozofii, Kraków 2000
8. Z. Sareło (red.), Etyka w szkole. Jak nauczać, Warszawa 1997
9. S.B. Simon, R.C. Hawley, D.D. Britton, Krystalizacja wartości. Ćwiczenia pisemne dla rozwoju osobowego, Toruń - Poznań 1992
10. M. Węglińska, Jak przygotowywać się do lekcji? Wybór materiałów dydaktycznych, Kraków 1998
11. M. Bała, J. Jezierska, S. Zalewska, Pokochać mądrość. Zarys dydaktyki filozofii i etyki.
12. Sposób na filozofię. Kluczowe zagadnienia z dydaktyki przedmiotowej, J. Grzybowski, A. Jaworska, A. Kazimierczak-Kucharska, A. Norwa, A. Waleszczyński, S. L. Zalewska.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WF-PED-DESP2 w USOSweb