Uwarunkowania, wymiary i funkcjonalne znaczenie inteligencji emocjonalnej SzD-PS-FZINT

Wiedza
Słuchacz będzie znał i rozumiał klasyczne i współczesne podejścia do emocji, będzie on również znał wielowymiarowość inteligencji emocjonalnej, uwarunkowania inteligencji emocjonalnej i najważniejsze metody pomiaru inteligencji emocjonalnej

Umiejętności
Student będzie potrafił rozpoznać przejawy inteligencji emocjonalnej lub deficyty w tym zakresie u siebie i innych.

Kompetencje społeczne
Słuchacz będzie orientował się w możliwościach rozwijania własnej inteligencji emocjonalnej i w pułapkach wiążących się z kontrolą emocji oraz w metodach wsparcia psychologicznego udzielanego innym w tym obszarze.

Wiedza
Ocena 5 - Słuchacz będzie świetnie znał i rozumiał klasyczne i współczesne podejścia do emocji, będzie on również bardzo dobrze rozumiał wielowymiarowość inteligencji emocjonalnej, uwarunkowania inteligencji emocjonalnej i najważniejsze metody pomiaru inteligencji emocjonalnej.
Ocena 4 - Słuchacz będzie dość dobrze znał i rozumiał klasyczne i współczesne podejścia do emocji, będzie on również dobrze rozumiał wielowymiarowość inteligencji emocjonalnej, uwarunkowania inteligencji emocjonalnej i najważniejsze metody pomiaru inteligencji emocjonalnej.
Ocena 3 - Słuchacz będzie dość słabo znał i rozumiał klasyczne i współczesne podejścia do emocji, będzie on również w niewielkim stopniu rozumiał wielowymiarowość inteligencji emocjonalnej, uwarunkowania inteligencji emocjonalnej i najważniejsze metody pomiaru inteligencji emocjonalnej.
Ocena 2 - Słuchacz nie będzie znał i rozumiał klasycznych i współczesnych podejśź do emocji, nie będzie on również w rozumiał wielowymiarowości inteligencji emocjonalnej, uwarunkowań inteligencji emocjonalnej i najważniejszych metod pomiaru inteligencji emocjonalnej.

Umiejętności
Ocena 5 - Słuchacz będzie doskonale potrafił rozpoznać przejawy inteligencji emocjonalnej lub deficyty w tym zakresie u siebie i innych.
Ocena 4 – Słuchacz będzie dość dobrze potrafił rozpoznać przejawy inteligencji emocjonalnej lub deficyty w tym zakresie u siebie i innych
Ocena 3 – Słuchacz będzie w niewielkim stopniu potrafił rozpoznać przejawy inteligencji emocjonalnej lub deficyty w tym zakresie u siebie i innych
Ocena 2 – Słuchacz nie będzie potrafił rozpoznać przejawów inteligencji emocjonalnej lub deficytów w tym zakresie u siebie i innych

Kompetencje społeczne
Ocena 5 - Słuchacz będzie świetnie orientował się w możliwościach rozwijania własnej inteligencji emocjonalnej i w pułapkach wiążących się z kontrolą emocji oraz w metodach wsparcia psychologicznego udzielanego innym w tym obszarze.
Ocena 4 - Słuchacz będzie dość dobrze orientował się w możliwościach rozwijania własnej inteligencji emocjonalnej i w pułapkach wiążących się z kontrolą emocji oraz w metodach wsparcia psychologicznego udzielanego innym w tym obszarze.
Ocena 3 - Słuchacz będzie słabo orientował się w możliwościach rozwijania własnej inteligencji emocjonalnej i w pułapkach wiążących się z kontrolą emocji oraz w metodach wsparcia psychologicznego udzielanego innym w tym obszarze.
Ocena 2 - Słuchacz nie będzie orientował się w możliwościach rozwijania własnej inteligencji emocjonalnej i w pułapkach wiążących się z kontrolą emocji oraz w metodach wsparcia psychologicznego udzielanego innym w tym obszarze.

-

1. Allen, J.G., Fonagy, P., Bateman, A.W. (2014). Mentalizowanie w praktyce klinicznej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
2. Aronson, E., Akert, R., Wilson, T. (1997). Psychologia społeczna serce i umysł. Poznań: Zysk i S-ka.
3. Bollas C. (2021). Nim nadejdzie katastrofa, Psychoanaliza załamania psychicznego. Warszawa: Wydawnictwo Fundament.
4. Brantley J., Wood J.C., McKay M. (2015). Terapia dialektyczno-behawioralna (DBT) praktyczne ćwiczenia rozwijające uważność, efektywność interpersonalną, regulację emocji i odporność na stres. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
5. Dacher, K., Jenkins, J., Oatley, K. (2021). Zrozumieć emocje. Warszawa: PWN.
6. Dacher, K., Jenkins, J., Oatley, K. (2021). Zrozumieć emocje. Warszawa: PWN.
7. Hayes S.C., Strosahl K.D., Wilson K.G. (2013). Terapia akceptacji i zaangażowania. Proces i praktyka uważnej zmiany. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
8. Kaczmarzyk, M. (2024). Potrzeba obecności czyli o neurobiologii wczesnego dzieciństwa. Gliwice: Element.
9. Leahy R.L. (2019), Techniki terapii poznawczej. Podręcznik praktyka. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
10. Maté, G. (2023). Kiedy ciało mówi nie. Warszawa: Czarna owca.
11. Maté, G. (2023). Kiedy ciało mówi nie. Warszawa: Czarna owca.
12. Mitchelson M., Kemp J. (2025). Podręcznik kompetencji wspierających neuroróżnorodność dla osób z autyzmem i ADHD. Wrocław: Edra Urban & Partner.
13. Mitchelson M., Kemp J. (2025). Podręcznik kompetencji wspierających neuroróżnorodność dla osób z autyzmem i ADHD. Wrocław: Edra Urban & Partner.
14. Preißmann C. (2021). Asperger. Życie w dwóch światach. Gdańsk: GWP.
15. Prizant B.M., Fields-Meyer T. (2017). Niezwyczajni ludzie. Nowe spojrzenie na autyzm. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
16. Rothschild B. (2014). Ciało pamięta. Psychofizjologia traumy i terapia osób po urazie psychicznym. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
17. Stevens, F. L. (2024). Neuronauka afektywna w psychoterapii. Przewodnik klinicysty w pracy z emocjami. Wrocław: Edra Urban & Partner.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu SzD-PS-FZINT w USOSweb